论《电工电子技术》教学中实践环节的重要性

论《电工电子技术》教学中实践环节的重要性

陈万疆

盐城生物工程高等职业技术学校 江苏 盐城 224000

摘要：电工电子技术在工程领域的应用极其广泛，在我国普通高等教育中的理、工科类本、专科专业教育的《人才培养方案》，无不将电工学、数字电子技术、模拟电子技术等电工电子技术类课程作为其课程体系中必修的且占相当学时比重的专业基础课程。另外，电工电子技术实践性极强，学校必须构建实践教学体系，强化实践教学环节，做到理论教学与实践应用相结合，才能更好地激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。

关键词：实践环节；电工电子技术；教学作用

引言

实践教学是培养和塑造学生实践能力的必备环节，对电工电子等工科人才培养尤为重要。尤其对中职院校而言，其人才培养的主要任务在于为工程一线输送技术人员，所以更要注重学生实践能力的培养。而且，电工电子课程比课本所列知识复杂得多，实践教学环节多采用实际设备作为教学工具，会出现许多教材中不曾提及的问题，可以弥补理论教材的不足、增加学生的感性认识，进一步培养学生实践能力。

一、电工电子专业实践性教学现状分析

（一）、实践环节的理论与实践脱节

实践环节的理论与实践脱节，也是当前电工电子专业实践性教学面临的问题之一。在当前的电工电子专业教育中，很多学校会刻意划分出理论教育与实践教育两个模块，甚至有部分院校仍然是将理论知识作为学生最后一个学年或一个学期的重要学习任务，而在前几个学期鲜有涉及。但是学校最终的落脚点是就业，是为了培养适应社会经济发展的专业技能型人才，实践本应当成为教育的一个重要部分。理论与实践的脱节还表现在：教材内容更新慢，尽管具有严谨的科学性，但总跟不上技术更新的速度，也缺乏在实践中反复锤炼。在教学组织中，很多教师没有意识到将实践环节巧妙地带入到课堂，也会受限制于课堂教学的发展，给学生的学习带来诸多问题。

（二）、理论教学与实操教学的冲突

电工电子教学作为工科学生的基础性课程，对学生的专业深入发展起着重要作用。“基础不牢，地动山摇”。学生只有在扎实掌握电工电子课程内容的基础上才能进行专业化的课程学习。但是在当前学校电工电子教学实践中，往往存在教学方式与教学方法不符合学生认知发展水平的问题。以笔者所在中职院校为例，在校学生大多数是初中毕业的学生。学生在这一阶段大多没有经过更加专业化的逻辑思维和抽象性思维训练，因此不太适应专业水平较高的电工电子课程。为了解决这一问题，教师往往采用理论与实践相结合的方式，增强学生对课程内容的理解并以此提高学生的动手操作能力。但在具体实践过程中，存在理论学习与实践操作课时冲突问题，从而导致教师大量压缩实操课时保证课程的完成度。这种教学模式的安排在很大程度上忽视了实操课程对学生理论知识巩固的重要性，不能有效培养学生动手能力。

二、实践教学对电工电子技术人才培养的作用

（一）、实践有利于增进知识的理解和吸收

实践是认识的基础，实践教学通过实物或现场教学，使学生提高感性认识，为掌握知识创造前提和基础，符合认识的普遍规律，符合青少年阶段学生的具体形象思维更具优势的心理特征。通过实践教学能激发学生学习电工电子技术课程的兴趣。教师从实验入手导入课程教学内容，能更好地吸引学生注意，唤起学生思考，激发学生的求知欲。例如：整流电路实验，学生能直观地感受到半波整流、全波整流、桥式整流电路结构的组成不同，通过观察输出电路的电压波形图，就能明白为什么整流可分为半波整流、全波整流和桥式整流。通过绘制交比较整流电路在无滤波电容和接有滤波电容时的特性曲线，就能更好地理解整流和概念和功能。如果教师讲解整流电路时，一味地传授理论知识，不与实践相结合，学生只会越听越乏味，甚至难以掌握基本概念，更不用说消化吸收学科知识、增强实践能力了。总之，教师应从实践教学入手，展开对基本理论知识的传授，方能达到事半功倍的效果，也能更好地体现人才培养以实践能力提高为本的教学理念。

（二）、理论与实践相结合，学以致用

工科类专业的教学目标与其他专业教学目标有较大的差异，工科专业更加强调学生的实际动手能力，学生的实际动手能力也是学生未来在毕业后找工作的核心竞争力。但是在当前教学中受到传统教学思维的影响，教师仍然采用传统传输式教学模式，导致学生理论知识能力大于实际动手能力，导致学生在毕业后经常会出现难以胜任工作岗位的现象。而电工电子实践教学最主要的目标就是引导学生可以灵活运用所学的理论知识强化学生的实践技能，但在当前教学中教师将实训实践教学与理论教学相隔离。理论与实践教学内容得不到统一，学生在学习过程中也会比较迷茫，反而增加了学生的学习难度，所以必须要在电工电子实训教学中贯彻做学教合一的教学思想，采用先学习做、再学习理论知识的教学模式对当前电工电子实训实践教学进行改革。引导学生在实际操作中强化对于理论知识的认知与理解，也在理论知识的学习中强化实际操作能力，从而保证学生可以在未来的工作中灵活运用所学知识，增强学生毕业后的核心竞争力。

（三）、培养学生的探究意识

在当前的电工电子专业教学中，增强学生的探究意识，成为教育工作发展的基础与前提。增强学生的实践意识、探究意识、主动学习意识，教师可以从就业角度帮助学生们分析，引导学生意识到实践的重要性。在校园设置一系列与电工电子专业相关的趣味探究小组，引导学生们积极参与，在趣味探究中融入自己的专业学习。探究意识也要作为一种教学思路，引入到课堂中，教师可以根据学生们的实际情况，在课堂中引入一些带有探究意义的内容，最终引导学生们的学习与成长。探究意识作为一种意识，在潜移默化中渗透于日常教育工作中。

（四）、提高积极性，激发学习潜能

兴趣是最好的老师。兴趣是一种意识倾向，人是动机产生的非常重要的主观因素，浓度的兴趣是知识学习不揭的动力和源泉。很多电电气学科专业的学生由于基础薄弱，在电工电子课程学习过程中，感觉越学越困难，因而产生失落感、自卑感，最后发展成为混日子的状态。如果在电工电子技术课程教学过程中只注重数理推理和计算，那么学生便会重蹈以前学习过程中产生的负面的学习体验的覆辙，感觉抽象、枯燥、繁琐和无味，更不用说具有学习该类课程的积极性、主动性和创造性了。教育研究发现，学生成绩好坏与学习兴趣有很大关系，如果在电工电子技术类课程教学中有针对性地，利用实验（多媒体演示实验）进行教学，就可以大幅度简化分析过程，让大部分学生听懂和接受，如果让学生亲自动手实验或实训，便会让学生产生好奇心，激发学生的学习潜能。

结束语

充分发挥实践在电工电子实验课程教学中的作用，让教学更生动、具体，让教学形式更为多样，教学内容更丰富更充实，能促使学生对知识学习更灵活更主动，对理论知识的掌握更牢固，并使学生各方面的能力得到更好的培养，从而提高电课堂教学的效果。

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