特殊教育教学中高中语文教学对聋生沟通能力的培养

特殊教育教学中高中语文教学对聋生沟通能力的培养

高海洋

新疆乌鲁木齐市聋人学校

摘要：写作对于正常的高中生来说也算是一件令人头疼的事情，那么对于聋哑的学生来说更是一件非常困难的事情。所以，对于他们的作文教学更要创新教学方法，尽量开发学生的写作思维和能力，让他们能够从他们可以感知的生活中寻找到作文的思路来源。从聋生的高中作文教学的角度出发，讲述自主性学习在该方面教学的积极作用和有效的教学措施。

关键词：聋生；高中语文作文；自主性学习；教学措施

聋生对生活的感知只能够靠视觉、嗅觉等，丧失了生活中一些美妙的声音。这给他们感触生活、体会生命造成了一定的困难。但是与此同时，他们的心思往往会更加细腻，会感受到正常人所感受不到的情感。自主性学习就发挥了聋生的这一优势，有助于高中作文写作能力的提高。

一、聋校职业高中语文教学的现状

1.偏重理论性知识教学，忽视了实用性知识教学。当前的聋校职业高中语文教学，受传统文本研读方法及高考应试的影响，偏重静态的、概念性的语文陈述性知识教学，试图帮助学生构建语文理论知识树，从而忽视了对学生真正实用的语文知识的积累；而因为学生听觉有障碍，词汇贫乏，对诸如修辞、写作手法等抽象的概念性语文知识的掌握困难重重，完全靠死记硬背，生搬硬套，花费了大量时间却没有掌握实用的语文知识，没有形成实用的语文能力，忽视了学生大量的言语实践。殊不知言语活动是发生在一个人心灵里的极其复杂的“动作”，它需要一个人的生活阅历、言语积累、文化精神积淀等多种因素的支撑。它不同于简单的、机械的程序操作，按钮一按就运转，更不可以简单复制，而一定要通过大量的语言材料，在各种大量的语言情境中去体悟、去内化，并进行有个性化的创造，从而形成实际的语言能力。

2.使用普校教材，缺乏聋校特色的实用性教材。随着教育改革的推进、新课程标准的实行，普校教材打破了以往“人教版教材”一统天下的格局，出现了百花齐放的可喜局面，但是聋校高中语文教材由于缺乏专业研究人员进行研究，教材编写一直处于空白状态。各地聋校高中为了更好地与普校接轨，均采用普校教材；也为了更多地利用当地普校资源，大部分都采用当地普校教材。虽然各版教材均有借鉴的价值，而且也有大量的实用性学习资源，但是普校教材毕竟是适应普校高中学生身心发展的特点，符合普校学生语文能力形成和发展的规律。

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而聋校高中学生身心发展却有其不同的特点，语文能力形成和发展的规律也有其独特性，使用普校教材实在是不得已而为之，对聋校教师和学生都是一种挑战。

3.采用传统教学模式，缺乏实用性教学模式的研究。聋校高中语文教学，不能说完全没有实用性的内容和方法，之所以在实际效果上造成了实用性教学的欠缺，关键原因在于聋校高中语文教学对实用性教学的有效模式缺乏研究。在教学方法上，还是以教师讲解分析为主，没能重视学生的语言自我习得实践。虽然教师也努力尝试用各种方法来开展教学，但由于缺乏对学生特殊性的深刻认识与研究，教学效果不尽人意。在教学过程中还是从教师的视角、从教材的视角来确定教学重难点，而没有真正从学生实际能力和实际需要的角度来确定教学重难点。教学评价也缺乏对学生实际语文能力形成的评价方法和标准。

二、提高聋生语言能力的教学对策

1.合理开展“双语教学”,促进手语和书面语的转化。依据聋人书面语的现状不难看出,手语的语言功能与口语、书面语之间仍存在着差距,尽管是非本质的。有鉴于此,我们开展“双语教学”的目标主要定位在“扬长避短”:首先利用手语即时即地教给聋生手语词,以帮助积累汉语词汇;再者提高教师看手语的能力,准确理解聋人的表达,接着教之汉语的表达形式,即文法手语,然后教以书面语的形式。

2.加强阅读写作,内化语法规则。叶圣陶先生曾说:“阅读是写作的基础。”阅读不仅可以积累知识、储备材料,还能够借鉴技巧、发展思维。聋生在入学前基本没有内部言语基础,只是在入学后才通过教材接触到规范的书面语。为此,在加强课文的朗读、理解的基础上,依据聋人既依文学语又必须以语学文的语言学习特点,我们重点抓住教材进行语言运用的训练,对聋生强化语法知识教学,进而建立其正确的书面语形式。教师也可从普通儿童读物中有选择地借用,以丰富聋生的课外阅读,扩大阅读的数量。另外,坚持低年级的写句训练和中高年级日记训练,也是聋校语言教学中较为有效的方法。

3.拓展语言环境,强化书面语的运用能力

（1）走出课堂,将学习生活化。生活中的各种活动对形成和发展聋生的语言都有裨益。我们要抓住这些时机,事前提出与活动有关的说、写要求及可能用到的词语;在活动过程中尽可能依据聋生学语特点,伴之以规范的书面语言;在活动结束后,组织学生口述、笔谈或完整记述活动的经过与感想,以提高运用能力。在口语交流中,聋校老师普遍存在着顺从聋人手语表意的现象,其实恰在此时,如果能针对出现的问题及时纠正,使用负强化的手段,将是非常有益和有效的。

（2）走向社会,将生活学习化。要经常组织学生集体外出,让他们置身于真实的社会环境中。还可以主动联系周边学校,利用各自的社会实践课,定期请进普通学校的部分学生到聋校,让聋生与健听人进行笔谈,搭建同龄人交往的平台。这样,聋生的书面语既得到了巩固和发展,同时也在心理上产生了自信,为其步入主流社会打下良好基础。

总之，聋生在高中作文方面的自主性学习需要在老师的引导下逐步完成，利用自己的优势对生活、书籍进行进一步的感知。以细腻的心思、丰富的情感、自主学习的积极性来书写自己的人生篇章。

参考文献：

[1]王春梅.浅谈在特殊教育教学中的聋哑学生的作文教学[J].教育平台，2009（12）.