试论网络时代小学 道德与法治教学面临的挑战与对策

试论网络时代小学 道德与法治教学面临的挑战与对策

徐晓梅

临泉县瓦店镇第三小学 安徽阜阳 236419

摘要：在小学教育中，道德与法治课程是也一门至关重要的课程，学生在学校进行知识系统学习的时，也将会受到思想道德和法治方面的教育。道德与法治教学在这样的教学环境下，不仅要顺应新时代的教育理念，也要积极迎接网络时代带来的挑战。在这样的教学过程中，不断丰富道德与法治课程的教学内容，并且完善教学方式，才能正确引导小学生在网络时代树立正确的人生观和价值观。本文主要针对网络时代下，道德与法治在小学课程中受到的挑战及应对对策进行分析和研究。

关键词：道德与法治 网络时代 挑战 教学

1. 小学道德与法治在教学上出现的问题

1.1教师的教学思想太陈旧

进入网络时代后，人们对道德意识和法制观念不断增强，政治核心素养也不断深入人心，小学的道德与法治课程的重要性也要随之上升。但在实际的教学观念中，学生能取得优异的成绩并通过中考成绩可以进入一所重点高中，看似是学生在学校里最大的任务，其他不参与期末或者中考考试科目的学习以及活动都被视为是无关紧要的。所以在传统的道德与法治的教学并没有被教师重视起来，通常教师抽出几节自习课的时间，按照教材走一遍，重点内容给学生读一下，甚至重点部分也不进行举例说明解释，就这样一个学期的道德与法治课程任务就这样完成了。在网络时代的到来，学生的思维和行为习惯也随之在变化，这样的教学方式根本达不到道德法治课程的目的，学生在学习生活过程中遇到类似情况的时候也不会有正确的想法，甚至还会出现厌恶道德法治课程，更不要说引导他们树立正确的人生观和价值观了。这样的恶性循环的教学方式，学生无法从课堂中学到有用的知识，对以后要的生活方向也不会有指引作用，无法达到教学的目的。

1.2学生对道德与法治课程不够重视

以往在小学生的认知里，道德与法治是无关紧要的一门课程，因为这门课程并不参与期末考试，讲述内容一般都是紧系学生实际的生活，但由于小县城发展并没有那么发达，讲述的实例只是在电视中或者是书本上才看的见，身边没有这样的例子从而感觉离自己很远，好似在自己的身边不会发生，并未觉察到道德法治课程的重要性，这也就是学生不会引起很大的重视的原因。再加上道德与法治课程的教学方式陈旧，这样的学习环境根本不能引起学生的兴趣，上课的时候有的时候当做自习课，也有的时候做其他科作业，甚至有的时候还会在这里聊天，所以这样的认识没有一节课的内容可以吸收在自己脑子里，无法达到让道德与法治课程对学生有正确的引导方向，这个课程的作用也会失去所在的意义。

2. 网络时代小学道德与法治教学应对挑战的策略

2.1加强教师队伍的建设

网络时代的到来，教学方式也在不断地进步，但是有些老师还是不具备网络教学的能力。虽然现阶段学校也会对教师定期进行教学技巧和教学内容的培训，但是大部分也只是学会了简单的多媒体的操作，并没有利用网络教育网站或者软件就道德与法治课程深入研究，更不用再说建立学校自己的道德法治教学网站。小学教师团队的先进性对于整个小学道德与法治课程的教学质量起着至关重要的作用，所以对于道德与法治课程的教师学校可以采取团体集中培训，年轻有精力的教师外出培训，回来后再提升团体的教学水平这样的方式，来顺应时代发展的趋势。

2.2利用网络优势改变教学方式，提高学生的学习兴趣

网络时代下的信息更新速度非常快，教师可以利用网络了解学生感兴趣的话题，将近期发生的新闻与同学进行分享，设置与同学进行自由交流的环节，这样不仅可以表现出学生是课堂主体，引起学生对教学内容的兴趣，还能够调动课堂氛围，这样可以改善往常出现的对道德法治课堂怠慢的情况。

也可通过最近发生最新案例的分享来引入教学内容，通过简单的案例让学生进行思考和分析让道德与法治的教学起到给学生树立正确的观念的作用。这个过程可以让他们能够主动提出问题主动思考问题，感受身边发生的事情带动他们深入课堂，与教师一起进行讨论交流。这个课程需要教师多利用多媒体设备进行教学，教学方式的丰富也能够更加生动地展现教师的教学内容。教学内容就可以融入历史故事、社会热点、社会流行、网络流行的元素，可上可以营造一种欢快的气氛，不仅可以加深学生对新知识的理解，也提高了学生的学习兴趣，达到了道德与法治课程对学生有正确引导的教学目的。

2.3联系实际生活，发挥网络时代的优势

在网络时代下进行道德与法治的教学，教师还只是理论知识的灌输，这样就脱离实际生活的教学，导致了学生学习方向迷茫，因此教师要时刻关注学生的实际生活，从实际生活中选出具有代表性的例子，把这些例子生动形象的带到课堂教学中，引导学生积极参与到道德与法治课堂中来，激发学生对道德法治课程的兴趣，也让学生有正确的人生指向。

2.4优化教学评价

道德与法治课程的教学评价对于学生而言也是非常重要的，但是许多学校只是通过考试分数这单一的方式进行评价，其实对于成长中的小学生来讲，这种方式的评价对他们的发展非常不利的。评价方式也应该多元化，甚至可以贯穿于整个教学过程，最后的考试分数只能说明学生对于道德法治课程的理论知识掌握的程度，并不能反应学生的行为举止，学生有良好的行为表现才是开展这个课程的最终目的。为此，教师要把道德与法治课程的教学评价放到平时的教学中，及时评价学生的在学校生活中的表现。同时，教师也要积极引导学生进行自我评价，这个过程也是不断自我反省自身不良的言行举止，对于学生自我评价教师要认真对待，这样才会让学生真正的接受，评价才会对小学学生有效果，让道德与法治课程起到应有的效果。

结束语：总之，在网络时代的到来既有机遇也有挑战。给教师的教学方式、教学内容等等带来了不一样的教学，但给学生们带来的却是网络游戏更为突出，因此需要每一位教师对道德与法治的教学加以重视。通过丰富的网络技术平台，教师需要积极抓住机遇，不断改进教学内容和方式以提高学生的学习兴趣，也同时就网络利用方面可以丰富课堂教学资源、创新课堂教学方式等等，使得道德与法治课堂更加丰富、生动，从而提高道德与法治的教学质量，促进学生的综合素质的发展，能够起到引导学生走向正确的人生道路。