基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用

基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用

吴晓君

广东省汕头市东方中学 广东汕头 515000

【摘要】随着新课改的深化发展和我国高考体制不断地变革，微课、翻转课堂等教学创新模式逐渐的应用到了课堂教学中，但还需要得到进一步的推广。高中英语是高中阶段的一门重要学科，如何发挥微课和翻转课堂的教学优势是高中英语教师需要思考的主要问题。本文是笔者对基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用的浅薄见解，以就教于方家。

【关键词】微课；翻转课堂；高中英语

随着我国经济的不断发展，国家对于教育体制和模式改革重视程度也在不断地提升。微课作为信息技术下的产物，它以短小的视频形式呈现教学重难点，课后学生还可以通过移动设备随时随地进行学习，微课逐渐在课堂教学中得到了应用并且受到了教师的青睐。新课改强调以学生为本，因此翻转课堂教学模式逐渐地被应用到了课堂教学中。如何借助微课落实翻转课堂模式，有效地提升高中英语教学质量是当前高中英语教师需要关注的重点内容，下面将就此课题进行论述。

一、基于微课的翻转课堂模式的内涵

翻转课堂是借助建构主义和自主学习理论为指导的一种教学模式，它需要凭借信息技术作为支撑。传统的教学模式是教师在课堂中讲授知识，学生课下进行知识的巩固练习，但是翻转课堂将这样的教学模式进行了颠倒，使课堂成为教师和学生答疑解惑、分享交流的场所，而真正的学习被转移到了课下。在翻转课堂模式下，学生可以根据自己的实际情况利用提供的学习资料完成自主学习，能够把握自己的学习节奏，如此翻转可以满足学生个性化的学习需求；而教师可以借助课堂讨论和活动更加全面地了解学生，为学生提供更加针对性的辅导。《普通高中英语课程标准》（2017年版）明确提出英语教学要保持学生对英语学习的兴趣，倡导自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，侧重学生综合能力的发展。高中英语教材密度大、难度高，需要学生掌握的单词、短语和语法知识相对较多，因此很多学生在学习中会因畏难而逐渐失去学习兴趣，最终弃学英语。这就需要我们教师积极探索、不断创新教学模式。把微课应用到翻转教学中有助于在一定程度上改变这种消极的局面。微课是以视频的形式呈现出来的，时长比较的短小，能够短时间内吸引学生，所以基于微课的翻转课堂模式就是利用微课让学生自主、高效地开展英语学习。

1. 在高中英语教学中应用基于“微课”的翻转课堂教学模式的优势

1. 有助于激发学生学习兴趣

对于很多学生来说，高中英语学习存在着很大的难度而且比较枯燥，所以一些学生也会因为跟不上老师的进度而失去了学习的兴趣和信心。但是在基于微课的翻转课堂教学模式下，学生完全可以通过自己的学习找出自己的困惑之处和学习难点，在课堂中可以和其他同学还有教师进行讨论，这样更能够调动起学生学习的积极性和主动性，能够进一步唤起学生学习英语的热情和兴趣，从而更有效地开展接下来的英语学习。

2. 有助于实现课堂时间合理分配

高中阶段学生学习的内容是比较多的，学校的课程安排时间也比较紧凑。如果教师采用传统的教学方式，因学生个体的差异，往往不容易实现预设教学目标。在教学中教师利用翻转课堂模式，借助微课的优点，可以让学生提前对相关知识点进行自学，这样课堂上就有了更多师生互动交流和讨论问题、答疑解惑的时间，这样能够在一定程度上提升教学的效率，促进课堂时间合理的分配安排。

3. 有助于让学生更加公平享受教学资源

在教学过程中，教师要顾及到每一位学生的学习感受和促使他们学力的提升，往往心有余而力不足。基于微课的翻转课堂模式的应用，它能够使每一位学生都能够公平地享受到教育资源，客观的让学生选择适合自己的学习节奏，让学生的知识面得到拓展，缩短个体之间存在的差异，从而有效地提升教学的效率。

2. 在高中英语教学中应用基于“微课”的翻转课堂教学模式的策略

1. 微课的设计与制作

在高中英语教学中采用翻转课堂教学模式需要先对使用的微课进行设计和制作，那么在备课时教师需要认真地研读教材的内容，把握教材的重难点。在进行新课学习之前教师要让学生利用录制好的微课完成知识的自主学习，在学习中遇到的问题进行标记，然后在真正的课堂上可以进行互相提问。这样能够很好的锻炼学生自主学习的能力，而且可以让学生在课堂上保持高度的集中，跟得上教师的教学思路，从而获得理想的学习效果。比如，人教版高中英语Module 1,Unit4&Unit5 的语法项目是限制性定语从句，Module 2,Unit1继续学习非限制性定语从句。定语从句是高一的重点语法项目，也是高考必考点。那么在学习完这两种定语从句后，我利用微课安排了一节定语从句的系统复习课。

首先复习了定语从句涉及到的语法知识，如定语、定语从句、先行词的概念；关系代词、关系副词分别有哪些，怎么区别使用；限制性定语从句和非限制性定语从句的区别与判定，接着我举例分析定语从句的常考点和易错点，最后精选了几道有代表性的定语从句习题作为学生课后作业。我提前布置学生在家观看本节微课，自学微课内容，并且记录下疑问之处。我所教学生程度有异能力有别，如果课堂上重新讲解定语从句的要点，对于一些在前三个单元学习中基本掌握了定语从句理论知识的同学来说则觉得是炒冷饭，势必影响其听课情绪，不再次复习要点的话，一些基础较弱的学生又恐怕思路混乱。提供微课让学生课前自学，则很好的解决了这个难题，学生可以根据自身水平选择观看时间与次数，直至理解掌握，为接下来课堂释疑巩固打好基础。

2. 转变师生角色开展课堂讨论

基于微课的翻转课堂教学模式下，教师和学生在课堂中的角色发生了转变。教师不再是课堂的领导者，而应该成为学生学习的促进者，在课堂中要能够充分地体现出学生的主体性。通过这样的转变让学生认识到自己是课堂上的主人，使之更加积极主动的完成知识的学习。在课堂中教师首先需要对学生课前自主学习的情况进行检验，通过检验把学生遇到的疑问集中记录下来，然后把学生进行小组划分，让学生先在小组内讨论自己自学中存在的问题，在小组内进行解决，如果是小组内无法解决的内容再呈现到全班面前，由教师统一为大家进行讲解指导。通过这样合作学习、探究学习，培养学生分析和解决问题的能力，创造性地表达观点，提高学习的效果。比如在学习人教版高中英语Module 2, Unit 1 Cultural relics语言点时，有一些学生对doubt的使用方法提出了质疑。这时教师可以重新提供doubt的几个例句，布置学生先进行小组讨论，如果组内解决不了，则跟周边小组继续探讨，接着教师提问doubt的用法，鼓励学生各抒己见，自己尝试小结其用法，最后师生一起总结出无论doubt用作名词还是动词，在肯定句中其后跟whether从句，在否定句和疑问句中，其后跟that从句的规律。通过学生自己提出问题、解决问题，能够加深学生对所学内容的理解，使学生解决问题的能力也得到进一步的提高。所以在高中英语教学中应用基于微课的翻转课堂模式，教师要把握课堂时间，鼓励学生积极主动的参与和思考问题，从而获得学习效率的提升。

3. 注重课后巩固

翻转课堂教学模式下教师除了让学生课前借助微课自主的学习外，也应该注重学生课后的自主巩固复习。那么在完成课后自主复习的过程中同样可以通过微课来进行。在课堂的学习中，也并不是所有的学生都能够吸收和掌握当堂课的知识，那么这时候就有必要给学生提供微课，让学生去学习和观看，以便帮助他们自己查漏补缺，而且教师也可以借助微课让学生完成一些练习。因为学生能力差异不同，所以教师可以根据学生水平的高低为学生提供不同的微课视频和作业，对于能力强的学生教师可以提供一些拓展性的知识，对于一些基础薄弱的学生可以多布置一些巩固性的练习，这样才能让不同程度的学生都同时获得进步。所以在高中英语教学中应用基于微课的翻转课堂教学模式，教师也要注重课后的巩固指导。

结束语：

总而言之，在高中英语教学中，应用基于微课的翻转课堂教学模式有非常重要的意义。因此，教师应该紧跟科技的进步和学科的发展，在英语教学中尝试使用新颖的教学模式，让学生在课前、课中和课后都对微课进行合理的应用，充分的尊重学生在课堂上的主体地位，给予学生学习的主动权，鼓励学生大胆的交流和讨论，通过翻转课堂促进学生有效地学习，保障高中英语的教学质量，让学生获得英语能力的全面提升。

参考文献：

1. 教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）人民教育出版社.2018

2. 魏伟伟,赵传伟.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用初探[J].

中学生英语.2019.

3. 何蕾.“翻转课堂”在高中英语语法教学中的应用[J].甘肃教育.2018.

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