让经典诗词优化小学语文课堂导入情境

让经典诗词优化小学语文课堂导入情境

张建国

湖北省 恩施市耿家坪小学 445000

摘要：诗词歌赋从古至今都是我国传统文化存留下来的精髓，是我国文化不可或缺的部分之一。伴随我国古典文化的持续进步，古诗词在小学语文教学中的比重也逐步增大，其也成为了小学语文课程的重中之重。在这种视角下，怎样高效增强古诗词的教学质量是诸多小学语文老师需要面对的重点课题。因此，小学语文老师只有不断地优化和完善自身的教学方式，提升古诗词课程的教学质量，让经典诗词优化课堂导入情境讲学，才能激发小学生学习语文的热情，从而推动其全面发展。

关键词：小学语文；古典诗词；优化；导入情境

引言：小学阶段的孩子，其心智以及身体均处于发育时期，所以知识接受能力极强。但是由于该阶段的孩子心理尚未成熟，所以尽管有很强的探知欲、好奇心，但是他们的注意力均较为分散。这在一定程度上制约了古诗词的教学质量，所以小学语文老师需要把经典诗词优化后通过创造情境引入教学，以此集中小学生的注意力，培育其养成良好的学习素养，从而达到教学的最终目的。

一、导入情境对于语文课堂的积极作用

小学语文教材中的内容以小说、童话及诗歌为主，富含了人类真善美的情感，而在语文课堂上有效运用导入情境，指引小学生进一步领悟课本内容的内涵与情感，对陶冶其的人文情感具有十分重要的作用。在语文诗词讲学中，小学老师必须注重学生自身的发展状况，联络每节课的教学内容优化设计，深入挖掘古典诗词中的意境美、韵味美，革新以往的教学模式，将情境教学的优势发挥到最大化，从而辅助小学生深度掌握所学的相关知识，引导其领悟诗词的内在涵义，增添课堂教学的多样性、趣味性，从而培育小学生的想象力及创新素养，提升小学语文课堂教学的整体效果。

二、让经典诗词优化小学语文课堂导入情境的有效策略

1.运用声情并茂地朗诵促使小学生领会诗词的感情基调及内涵

众所周知，朗诵从古至今都是学习古典诗词的最高效、最首要的方式之一，而声情并茂地朗诵能够使学生切身地感悟到诗词的感情基调及内涵，推动其更容易的吸收知识。俗话说“一日之计在于晨”，语文老师应当培育小学生养成早读的习惯，以此不断地加深其知识印象，除此之外，老师在课堂上解析诗词的过程中，也应当指引小学生全身心的、富含感情的进行朗诵。

以部编版一年级下册《静夜思》为例，老师在讲解这首诗之前，可以先带领小学生一同进行朗诵，需要注意的是，在朗诵之前老师要引导小学生想象一下作者李白当时在月光之下怀念家乡的情境，从而让小学生能够富有感情的朗诵这首诗，以此真正掌握诗中所要传达的感情色彩及内涵。又比如二年级下册的《咏柳》，老师在讲这首诗之前，首先要指引小学生联想一下春天即将到来、柳枝随风飘舞的场景，为小学生营建身临其境的感觉，从而激发其的感情色彩，促使其能够更加具有感情的朗诵。通过把诗词中具体的内容给予想象优化，以此推动小学生深入理解诗词，活跃课堂氛围，唤起小学生学习的热情，最终达到提升教学质量的最终目的。

2.运用多媒体技术辅助古诗词教学，提升语文教学效率

无论是哪门学科，其最主要的目的就是培育学生的学科素养能力，语文学科也是如此。除此之外，语文老师也要继而培育小学生的阅读理解素养与综合分析素养。社会调查表明，有效地运用多媒体技术能够大大的提升小学生学习诗词的自主性和积极性。

以部编版三年级下册《九月九日忆山东兄弟》为例，老师在准备课件的时候，可以搜寻一些重阳节的图片、思念家乡的视频，随后在课堂上的时候呈现给小学生们，把学生们引入到作者王维当时的境地中，创建出一种身临其境的课堂氛围。同时也要播放《九月九日忆山东兄弟》的名家朗诵，使小学生们深刻领会这首诗的感情基调。随后老师应当对小学生详解这篇古诗，以此推动其进一步掌握诗词中的意境及情感。最后，老师可以指引小学生对诗词进行分析，同时表达自身的见解，从而促使其真正的投入到诗词学习中，以此提升小学生的鉴赏素养。

3.利用句词解读的方式，增强课堂的趣味性

从小学生自身的知识能力角度来看，生字生词的教学毫无疑问是语文学科教学一个难点及重点，因此在讲解古诗词之前，小学老师需要先将难点重点的词语标记出来，同时引领学生们一同识字，随后再进行诗词教学，最后要引导学生们一同解读古诗中的每句含义，这样就可以有效帮助小学生在较短时间内精确地掌握和感悟诗句内涵。

以部编版二年级上册《回乡偶书》为例，在学习“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”诗句前，老师首先要从生字“鬓”抓起，随后对学生解释其中个别字所代表的内涵，如：“少”、“衰”、“离”与“回”，也就是诗人贺知章离乡背井之久，然后把这四个字放入到整句诗中进行深入理解，这样就能够有效地帮助小学生在极短的时间内，精确掌握和感悟整首诗想要传达的内涵。

结束语：诗词是我国重要的历史文化产物之一，同时也是我国最珍贵的财富。小学阶段是孩子学习知识的黄金时期，所以语文老师应当充分把握这段关键时期，创新自身的教学方式，通过导入情境的教学方式唤起小学生对古典诗词的学习热情，培养其主动学习与主动朗读的优秀习惯，从而提升语文课堂的高效性。

参考文献：

[1]刘淑琴.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].学周刊,2020(02):52.

[2]王燕.让经典诗词优化小学语文课堂导入情境[J].中国校外教育,2019(31):141-142.