多元化教学法在初中数学教学中的应用探究

多元化教学法在初中数学教学中的应用探究

李杏烽

广东省肇庆市封开县南丰中学 526533

摘要：社会在发展,教育在进步,在传统的初中数学教学中,很多教师习惯运用灌输型的教学方式去传授知识,这种教学方式不仅容易让数学教学变的十分单一,枯燥,同时还会严重影响学生综合能力与素质的发展,这与现如今我国的素质教育理念是相违背的.因此,为了初中生能够在将来更好地去学习和发展,相关教师应当及早摒弃陈旧的教学观念,运用多元化教学法去授课.

教师在数学课堂上所应用的多样化教学手法能够有效的提升学生在课堂上的专注度和听课质量，更多的依据课堂讲解主题来调整自身的教学手法是数学教师需要达到的一个目标。创新化教学手法的应用应当符合学生的兴趣和学习特点，学生能够真正的通过这些手段来积极的跟上教师的知识讲解进度。本文就将具体的分析三类创新式教学手法，并将探究这些不同教学手法在应用时的不同教学场景，希望能为多元教学法在数学学科教学的具体应用发展提供一定的借鉴作用。

关键词：多元化教学法；初中数学；数学教学

引言：

数学教学当中需要极大的开发学生的主观能动性，让学生能够真正的以自身的逻辑思考来跟随教师解决数学问题的步伐。单一无聊的教学方式很容易使数学课堂教学气氛陷入到沉闷当中，学生也无法很好的对数学问题的探索和解决提起兴趣。教师应当不断的对自身的教学方式和教学效果进行反思，及时的发现自身教学过程当中存在的种种问题和不足，并通过自身的不断调整和改进来使得学生在自身的数学课堂上能够获得更好的学习体验，学生能够在数学学习当中真正的提升自身的数学思维和核心素养。

1. 生活化教学

数学是一门重要的基础学科,但是数学知识较为抽象,学生在理解时有一定的困难,目前的数学教学大多较为枯燥,很难激发学生的学习兴趣.为此,我们在进行教学的过程中要与日常生活进行有效的结合,激发学生的学习兴趣,帮助学生形象地理解所学知识,更好地进行数学的学习.

教师应当将更多的生活实际例子与数学课堂上的知识结合起来，使得学生能够对这一类数学概念有更加清晰和直观的了解。相关的生活经验也能够促使学生更好更快的掌握这些数学知识的根本内涵，值得自身在头脑中对这一类知识点产生更加强有力的印象。教师结合生活实例来讲解数学问题也能够使学生形成理论与实践相结合的良好理念，使得学生能够更加积极自主的运用所学知识来解决日常生活当中可能遇到的一些数学难题^[1]。例如在学习有理数当中的负数概念时，教师可以引用生活当中的“-2层”例子来对这一数学概念在生活实际当中的应用做更好的讲解，类似的还有“零下十度”这样的天气概念，学生能够从中发现数学原理在日常生活当中的应用是十分广泛的，这会使得学生在日后的生活当中更加细心的观察与数学理念有关的实例。学生也能够因此产生很好的联想能力，在头脑当中将生活实力与相关数学知识进行很好的联合，因此能够更好更快的回忆起这一知识点。

二、多媒体教学

基础教育课程改革要纲指出,要大力推进信息技术在教学之中的应用,促进二者的整合。由此可见,多媒体辅助教学已是必然趋势。

数学教师也应当在课堂内部采用多媒体放映的方式来使学生拥有更多的视觉体验，这样能够帮助学生对数学知识点产生更加丰富的头脑印象。例如在讲解几何图形主题内容时，教师可以用图片展示的方式来让学生更加直观的了解不同几何图形的特点，同时也可以利用软件来开展几何图形的绘画。学生在应用这些多媒体工具来学习几何图形知识点时，能够促进自身在数学课堂上有更多的积极参与，同时也能够引导自身思考几何图形的具体特征。相较于以往单调的口头讲解概念而已，结合图像和实际操作的教学方式能够使得学生对这一类知识点的学习更加好奇和感兴趣。教师也可以寻找与立体图形知识点相关的短视频内容，让学生在课堂上观看这一类短视频能够使得学生有效的抓住这一立体图形的核心内涵，同时也能够很好的在学生头脑中构建起空间思维。在观看完相关视频教学之后，教师可以鼓励学生用纸和笔进行立体图形的绘画，使得学生能够将刚刚所学的内容很快的应用到自己的实践过程当中^[2]。

三、小组合作教学

实施课程改革以来,教师的教学工作发生了很大的变化,由原来的注重教师的"教"向注重学生的"学"转变,体现了学生在各学科自主学习、讨论交流、合作探究的主动性。在课堂教学中如何开展小组合作学习,提高课堂效率,轻负高效,已成为广大教师研究的课题 教师也应当组织学生在数学学习当中开展更多的小组合作，使得学生能够自行的组织起互助学习团队，同时在小组内部进行良好的职务分工。组内的每一名成员都应当肩负起一定的职责，维持好组内合作学习的良好秩序。教师也应当结合自身的课堂讲解内容来布置相应的小组合作任务，使得学生能够通过合作探讨的方式来共同寻找数学问题的解决方法。学生在小组合作当中能够对任务进行很好的细分和分配，最终汇集所有小组成员的成果，以此来完成最终的任务目标。学生在小组合作的过程当中能够与同学之间展开更多的交流与配合，使得自身更加深刻的体会到团结合作的重要意义所在。小组合作的方式也能够使得学生拥有更加多样化的学习手段，在解决数学问题的过程当中能够其他的同学交换想法和意见，能够在观点分享和争论当中逐渐的理清思路，最终寻找到最好的数学问题解决方法。小组互助合作学习方式的开展也能够使得学生在数学课堂上的凝聚力得到增强，让班级内部形成更加融洽轻松的学习氛围。

四、结束语

不同教学方式的选择应当结合具体的教学场景，使得相关的知识讲解能够以最符合其特点的教学手段来展开。教师也应当在自身教学实践开展的过程当中不断的坚持自主学习，了解更多不同的教学理念，并利用互联网资源学习丰富多样的教学方法，将他人的优秀教学经验与自身的教学实践结合起来，并将良好的教学理念和教学方式应用到自己的数学教学课堂之上。教师应当在这一过程当中更好的观察学生在课堂上的表现和反馈情况，由此来了解自身教学方法是否有效。

参考文献：

1. 陈小华. 浅谈合作探究在初中数学教学中的应用[J]. 读写算, 2019, 000(003):86.

2. 刘锦. 浅谈多元化教学模式在初中数学教学中的应用措施[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(12):88-88.