生、动、活、拨，点燃数学课堂

生、动、活、拨，点燃数学课堂

王亚丽

三门峡市陕州区张湾乡 雷湾 小学 河南省三门峡市 472100

摘要：课堂教学是小学数学教学的重要环节，小学生好动的天性决定了其注意力难以长时间集中，如何通过“生、动、活、拨”的形式，把孩子的注意力吸引到课堂教学中来，尤为关键。

关键词：小学数学，生、动、活、拨，提高学习效果

小学数学课堂教学研究是广大小学数学教师持续不断研究的重要课题。对如何有效应对小学生好动天性，吸引学生注意力，激发学习热情，大家提出了许多见仁见智的方法，对小学数学教育发展起到了积极推动作用。下面根据自己多年的数学教学经验，总结出一些浅知拙见，望大家扶正。

一、“生”为中心，因材施教

教学的目的是为了每一个学生都能熟练的掌握数学知识，然而由于自身天赋和所处环境的影响，每个学生的知识基础和学习能力都存在不同的差别。课堂上面对数十名不同差异的学生，怎样使他们都能听得懂、学得会？这就要求我们数学教师不仅要有“火眼金睛”，还要“才思敏捷”。我们要练就一双洞察一切的眼睛，能看穿每个学生的心灵，能够一眼看出那些学生已经熟练掌握，那些学生还存在困惑；我们要练就敏捷的文思和循循善诱的口舌，春风化雨般的将自己的所学变为学生的所知。

因材施教、先进带后进，是我近几年数学教学中常用且有效的一种教学方法。将班中学生根据学习能力差异分为四个层次，每个层次选取一名，将全班学生分为若干个四人学习小组。课堂上实时组织小组交流活动，让组内学习能力强的为学习能力弱的讲解学习过程和心得，既锻炼了学习能力强的学生，巩固了掌握的知识；又通过孩子自己的语言和思维使学习能力弱的学生迅速掌握了课堂知识，达到了事半功倍的效果。

二、“动”手操作，引起关注

小学生天生好动，注意力不能长时间集中，如何把学生的注意力吸引到课堂教学当中，提升学生对课堂的关注时间，是提高数学教学效果的关键。作为教师要练就化腐朽为神奇的能力，针对小学生的天性，顺势而为、因势利导，你想动我就让你动，但是不能随心所欲，要在我划定的条件下动。教师课堂前要设定好教学过程，对课程中可以让学生动起来的环节认真研究、精心设计，确保课堂上学生既能动起来、又能收得住，还能在动的过程中获得启发、锻炼能力、收获知识。

在教学《分数的意义》时，我根据教学内容，为了便于学生理解，在课堂中引入动手操作环节，请学生提前准备好印有苹果的练习图，通过画一画、折一折、剪一剪，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，让他们通过“动手”，自己找出它们的1/4。 学生通过动手操作，小组交流很快地找准1/4，并能理解把一些物体看成一个整体的学习任务。像这样的教学，通过一系列“动手”活动，充分调动了学生自主探究的积极性，把学习的主动权交给了学生，从而培养了学生的观察能力和动手操作能力。

三、“活”学活用，激发兴趣

小学数学知识与我们的日常生活息息相关，近年来的数学课本也越来越贴近生活，翻开数学课本，一个个生活场景跃然纸上。学习是为了应用，提高学生的生活能力，应用又反过来促进学习，提高学生对学习知识的理解，增强学习的兴趣。小学教师要具有故事家的潜质，把一个个生活场景通过讲故事的形式引入课堂，让学生成为故事中的主角，活学活用学过的知识，通过所学的知识解决故事中遇的难题。在角色带入的过程中，激发学生学习的兴趣，潜移默化地将数学知识传授给每一个学生。

在讲授段数与次数时，我就结合学校在农村，学生家中大多都种有果树的情况，设计了“爸爸和孩子一块种树”的故事，通过故事引入“咱家的地全长50米，每2米种一棵树，两头不种树，一排能种多少棵树呢？”的问题，学生通过分析操作，最后得出了：两头都不种树时，种树的棵树要比段数少一棵的结论。这种通过故事引入的方式，以学生的实际生活为背景，学生们都有切身的生活体验，所以接受知识的速度更加快捷，记忆更加深刻。

四、“拨”动心弦，入心入脑

小学数学逻辑性很强，一个关键点想不明白，就会影响整节课的学习，这时候教师的实时点拨就显得尤为重要。小学数学教师要有点石成金的能力，在学习的难点和关键点上，要精心准备，针对小学生的知识储备和学习特点，巧妙地进行点拨，给学生一种“山穷水尽疑无路、柳暗花明又一村”、豁然开朗的体验。这种体验通常能拨动孩子的心弦，给学生带来深刻的印象，达到入脑入心的效果，因而更加牢固的掌握知识点。

在讲授数学四则混合运算时，发现学生容易犯运算顺序不正确、运算定律记不牢、盲目凑整数等一系列错误，导致最终计算结果不正确。我就结合学生容易出错的知识点，精心设计题型，在课堂上逐一进行分析点拨，使学生清楚地了解自己哪里出了错？为什么会出错？正确的应该这样做。通过这一过程使学生对四则混合运算的运算顺序和定律运用有了一个清晰的认识，知道了运算中容易出错的点并在计算的时候加以注意，从而保证了计算的准确。

结语：通过“生、动、活、拨”的方式进行小学数学课堂教学，对于增强学生的课堂专注度、提高学生的学习兴趣、提升学习成绩有一定的帮助效果。但是对我们小学数学教师来说，则要求我们拥有更多的知识储备、掌握更多的教学技巧、付出更多的时间心血。教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸，教育过程虽然艰辛，但我们无怨无悔，我们将以爱执教，用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

注：本文系河南省农村学校应用性教育科研课题“农村小学生爱学·会学数学的策略研究”（项目编号：19-HJYY-301）成果之一部分。

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