小学生数学自主学习能力的培养策略

小学生数学自主学习能力的培养策略

李美芬

江西省玉山县瑾山小学 江西玉山 334700

摘要：现代化的学习方式具有主动性、独特性等特征，新教学理念之所以提倡改变教与学的关系，就是因为传统的学习方法难以适应教育理念的改革。自主学习意味着老师和学生观念的转变，教学实践中，老师只有积极引导，带动学生展开形式各异的自主学习活动，满足每个学生的学习需求，才能帮助学生找到适合自身的学习方法，提高学习的效率和质量。

关键词：小学数学；自主学习能力；培养策略

一、小学生数学自主学习能力培养现状分析

（一）教师的教学观念过于守旧

当前，教师对“自主学习”的理解和认识往往存在较大的偏差，他们会把“自主学习”与“自学”简单地画上了等号，对学生的“自主学习”没有正确的指导思路；而还有的教师存在先入为主的想法，认为学生完全没有自主学习的能力，对自主学习的教学方式持怀疑的态度，所有的学习内容都给学生填鸭式地讲解，甚至会灌输给学生“好记性不如烂笔头”的死记硬背理念，这在很大程度上限制了学生自主学习能力的提升，抑制了学生自主性的发挥；而意识到“学生自主学习能力培训”的重要性的教师，在对学生自主学习能力的培养中又往往缺乏系统和持续的培养策略与指导方向，学生根本无法掌握自主学习的要领。这些问题的存在都限制了学生自主能力的培养与提高。

（二）学生的自主学习意识薄弱

比起低年级的学生，小学中年级学生已渐渐出现自主学习的主观意识，开始有了一定的自主性学习基础，对学习和学习方法有了自己的独立见解，被动接受课堂知识的状况有所改观，学生有能力主动融入教学活动中并与教师积极互动或产生共鸣。但中年级学生还未掌握自主学习的要领，对自主学习方法的运用停滞在小学低年级的水平中。他们对自主学习的意识还是比较模糊的，或是虽然己经产生了一些自主学习的意识，但却未能熟练地运用于实际学习中。对于不同的知识点还不能轻易地找到有效的学习方法。

（三）学生的认知水平较低

小学生的自主学习计划由小学生的认知来监控与调节。对于小学中年级这个年龄段的学生来说认知能力普遍都比较低，对自我监控策略、调整学习的方法和处理稍微复杂点的问题都会感到不知所措，在认知上的缺陷也限制了学生自主学习能力的发展。

二、小学数学自主学习能力的培养策略

（一）教师转变观念，营造和谐的学习环境

教师应加强对“自主学习”理念的学习，提高对“自主学习”的理解与认识，并自觉转变教学的观念，掌握自主学习的核心思想，积极将自主学习的理念运用于教学工作的实践中，不断地在实践中通过各种尝试来寻求行之有效的方法，使理论与实践达到完美结合。教师应该充分发挥自己在自主学习教学中的引导作用，充分肯定学生的自主性能力，用发展的眼光挖掘学生的潜能。在课堂上，教师要注重引导学生发挥对学习的自主性和独立性，给学生多提供自己尝试或讨论的机会，非必要时不要给予正面的解析，让学生可以完全摆脱对教师的依赖。在对小学“自主学习”的教学方式研究中，无论是哪个学派都十分强调教师在课堂上的作用，其主要工作体现是：创设问题情境，优化学生的学习情境；建立和谐民主的师生关系；选用形式多样的教学模式，能为学生的自主学习提供有利的环境。

（二）搭建小组讨论合作平台

教师在为小学生搭建小组讨论合作平台时，需要根据小学生不同的数学水平、学习方式进行人员分配。教师需要保证小组内的学生能够进行有效的沟通，应该将小组人员数量控制在5人左右；再对小组成员之间的任务进行分配，选出负责组织的学生、负责记录的学生和负责发言的学生。在接下来的任务中，进行职责轮换，使每个小组人员都能承担小组任务并体验其中的乐趣，从中收获启发。兴趣对学习有很好的助力，只有提高小学生的学习积极性，才能使其更好地参与到合作学习的课堂教学中。

（三）由浅入深、创设情境，调动学生自主学习的兴趣

好奇心强是小学生最大的特点，数学教师需要抓住学生的好奇心，为数学教学课堂营造一个良好的学习情境，给小学生一个展现自我的平台，积极地表达自己。在情境中提高小学生的学习兴趣和学习主动性，激发小学生探索数学知识的勇气和毅力，在探索中认识数学的重要性，逐渐对数学知识有学习的热情。创设情境数学课堂，教师在教授数学课本内容的同时融入小学生感兴趣的话题，使小学生更容易接受数学知识，也能够促进自身的自主思考。很多数学知识可以通过游戏的形式在课堂中展现，这一点常被很多数学教师忽略。

例如，一个正方形可以由多个长方形和三角形构成，通过这个数学游戏可以最大化地提高学生的学习主动性。在课堂上创设情境，帮助小学生提高对数学知识的渴求欲，能够使其更加有效地完成数学作业，并在课堂上积极配合教师的教学，真正快乐地学习知识。

（四）动手实践培养学生自主学习能力

小学阶段的数学课程在一定程度上对于动手实践能力也有要求，课本上的数学知识点与生活是密切关联的，日常生活中都有发挥其作用的地方。教师可以将生活中的实例融入课堂教学中，加强小学生的动手实践操作能力，在实践中培养学生间的合作意识和合作能力。

例如，在向学生讲授分数内容时，如果简单地向小学生讲解分数的定义，只能让小学生对分数理解停留在课本上，那么教师可以组织一个小活动，先让小学生每人拿出一张纸，将纸对折，这句是将一张纸转化为二分之一纸，再对折就会出现四分之一的纸，然后让小学生把二分之一、四分之一的纸放在一起，就会发现当分子保持一致时，分母越大数值也就越小。

三、结语

总之，传统的小学教学模式已经无法满足社会发展的需要，不论是社会还是家长，对于小学的教学课程都提出了诸多的要求，这对于学校的教学模式也是一大挑战。教师的教学效果和教学质量需要得到加强，就要从课堂的教学内容做起，通过采取各种科学合理的教学手段提高小学生的自主学习能力，促进小学生的全面发展。

参考文献：

［1］李珍．数学素养视阈下的小学生自主学习能力培养研究［J］．读与写，2019，（10）：152．

［2］吴玲．谈小学数学教学中如何促进学生学习主动性的提高［J］．中国校外教育，2019，（06）：77．