小学数学在线作业的探索与应用分析

小学数学在线作业的探索与应用分析

张坤鹏

阜阳市东清小学 安徽省阜阳市颍州区 236000

摘要：随着网络、多媒体等技术的不断发展与成熟，基于新技术、新理念而构建的在线作业平台，逐渐成为当前基础教育资源开发建设的重点与热点。本文首先简要分析了在线作业中所存在的突出问题，探讨了在线作业的主要理论方法，最后依据功能要求，指出了在线作业的设计应用思路，探索一条与我国小学数学更相适应的在线作业发展路径。

关键词：小学数学；在线作业；应用

伴随我国在教育教学信息化、网络化方面的稳步推进，在此背景的驱动下，怎样与当前全面且丰富的网络资源相结合，对传统的教育教学方式、方法进行创新，使整个教学变得更为高效且更具针对性，帮助学生高效、科学的学习、掌握与利用新知，已成为当今信息化、网络化教学架构当中的重要挑战与难题。在整个课堂教学中，作业为其重要补充与延伸，其无论在巩固学生知识上，还是在提升其能力上，均发挥着举足轻重的作用。所以，针对小学数学教师而言，能够做到作业布置的合理化，将会对学生的学习热情产生直接影响。本文以在线作业及其平台为基础，对小学数学的作业形式进行探索与创新，现就此探讨如下。

1.在线作业中所存在的突出问题

（1）在小学数学教学中缺乏稳定且高效的在线作业平台。作业作为小学数学教学的重要环节，在课堂教学中扮演着补充与延伸作用。所以，对于小学数学课堂教学而言，一个稳定且高效的在线作业平台，能够发挥出关键性作用。但在实际教学中，使用者经常会遇到注册掌握已经有IP与人数限制、较多人同时访问时网站出现缓冲慢、访问失败等情况，所以会大幅降低教学质量。（2）在线作业的生成性、互动性缺乏。现阶段的在线作业，通常会存在虽然已有丰富且全面的教学演示功能，但是在活动教学、个性辅导功能上，却存在严重不足的情况。如此一来，易造成学生在实际使用中，在具体的教学演示环节上，出现虽能听懂，但是现实操作又遇到各种困难的情况，此时，需要给予持续性指导与辅助，但在线作业及其平台难以提供有效的指导信息与提示，缺乏分层的交流指导，因而会出现学生与老师间配合少、衔接困难等情况，最终会演变成教学动态生成缺乏的情况。（3）在线作业的结果评价单一。在现阶段的在线作业当中，大多设有评价体系，但在设置作业的上交方式上，缺乏有效统一，导致许多学生在交作业时，时常出错，因而对在线作业的合理、高效化应用会造成严重影响，长此以往，不仅会造成教师教学工作量的大幅增加，而且还会单一的评价结果，难以个性化点评学生。

2.在线作业的理论方法分析

2.1人本主义学习理论

人本主义学习理论由马斯洛与罗杰斯共同提出，是一种已得到广泛认同的教育理论。其明确指出，教师在整个教学过程中的主要任务为：为学生营造与人性发展相符的学习环境，而学生能否主动、积极的去学习，除了由认知能力所决定之外，还于自身的多项因素相关联，比如情感态度等；而对后者实施合理、规范的引导，乃是教师应着重考虑的问题。此理论注重学生学习兴趣与积极性的提升。较之传统作业，在线作业应以生动的图形界面、丰富的作业形式及有趣的情景对话，来达到提升学生学习兴趣的目的。另外，在线作业还需要提供个性化指导与学情分析，调动学生学习积极性，使教师能够更加全面、细致的了解学生情况。

2.2建构主义学习理论

此理论的根基为心理学家皮亚杰所提出的儿童认知发展理论。个体在学习过程方面所存在的差异，是导致其在认知能力上有所不同的关键因素，借助建构主义理论，能够更加准确的了解人类学习过程的认知规律。还需要指出的是，此理论与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》当中关于深化教学方法与课程改革的发展理论相符，也与时代发展对教育创新的新需求相适应。针对在线作业而言，需要根据小学数学教学需要及学生实际，提供人性化、个性化的教学内容与教材，帮助学生更加高效、合理的去学习。

2.3混合式学习理论

此理论指出，应把最先进、最实用的现代化信息技术的各项优势，与传统的学习方式相融合。如此一来，在实际教学中，便能将教师启发、引导学生学习的主导作用给予最大化发挥出来，而且还能将学生作为学习活动主体的积极性、主动性给体现出来。另外，还需说明的是，此理论无论是对在线作业平台的合理设计上，还是在帮助学生更好学习上，均发挥着关键性作用。在线作业需要善于借助网络力量，对小学数学原有的教学方式进行改进与优化，并把传统的课堂学习与课后的在线学习紧密融合，以此促进学生学习效率与兴趣的提升，为师生减负，促进教学有效性的提升。

3.在校作业的设计与评估

针对一个功能健全且运行稳定、高效的在线作业平台来讲，其在具体功能上，应包含如下内容：（1）学生能够对课后作业进行查看，在线将作业完成且按时提交，对优秀范例进行欣赏，提出问题并与其它同学共同讨论；（2）教师可借助平台布置课后作业，并进行在线批改，实时反馈，推荐一些优秀作品，另外，还可以对作业统计情况进行查看等；（3）而对于家长而言，可以对学生课程情况、在线作业完成情况、教师作业批复情况与指导意见、孩子的学习成绩排名等进行实时查看，及时获取学生的当前学习状况；（4）运维人员不仅要管理班级、课程、教师与学生，而且还需要负责平台的运行维护及升级、改进。

而在效果评估上，运维人员可依据平台使用者，从三维度（家长、教师与学生），对各种评估方法进行设计，评估在线作业平台的效果。比如在学生层面，通过对在线作业平台运用前后各学生的作业完成情况与正确率进行比较，对学生成绩有无提高进行跟踪分析，从中了解学生学习的积极性、自主有无改变。

4.结语

综上，在线作业是一种较新型的作业形式，其对于小学数学高效教学，发挥着积极作用。随着网络技术、多媒体技术的日渐成熟，作业形式持续革新，可从多层面、多角度出发，通过提供互动式教学环境及个性化辅导等，促进学生学习效率与兴趣的提升，强化自学能力，提高教学质量。

参考文献：

[1]刘圣萍. 远程教育资源在小学数学"实践与综合应用"领域教学中的应用探索[J]. 数学教育研究, 2019(4):31-32.

[2]张继彦. 浅谈网络环境下的小学数学教学[J]. 课程教育研究, 2017, 000(014):163-164.

[3]曹慧萍, 吴颂欣. 网络平台提升小学数学课堂德育效能的研究与实践[J]. 中国电化教育, 2019(05):106-109.