新课程背景下高中语文课堂教学策略研究

新课程背景下高中语文课堂教学策略研究

孔应军

云南省楚雄天人中学 675000

摘要：在新课程的背景下，教学理念也发生了相应的转变，在高中语文教学中，以促进学生的综合发展为目标，教师需要将教学模式和方法进行一定形式上的创新，通过活动设计吸引学生主动参与到教学中，在知识能力的学习中，让学生通过科学的学习方法，塑造相应的情感态度价值，在新课程的教学中培养学生积极的学习态度，对此教师就需要根据学生学习认知能力进行有效的教学创新，在教学设计中对学生进行引导培养学生主动的深入学习。

关键词：新课程；高中语文；课文教学；教学策略

引言：

在新课程的教学目标中，对学生进行全面发展的培养，主要还是转变传统教和学的观念模式，在创新教学中引导学生科学的学习，发挥学生在课堂教学中主体地位，教师加强对于学生的引导和启发，激发学生在学习过程中的探究欲望，从基础的知识技能深入到文本的思想价值内涵的学习，提升教学的质量和成效，在基础性的普适教育中，实现对于学生特色化的发展培养。

1. 创新课堂教学，培养学生学习兴趣

在创新的课堂教学中，教师依照明确的教学目标和主体进行创新教学，并进行相应的课堂活动设计，培养学生的学习兴趣，将枯燥的语言知识学习转为多层次的感官体验，教师可以利用多媒体将语文的教学内容通过图片视频的形式进行直观展现，让学生可以通过视频图片激发学生的学习兴趣^[1]，教师可以将文本内容制作成微视频和电子课件，将抽象的文字概念通过图片让学生得到直观的认知学习，通过微视频的学习，帮助学生可以突破文本教学中的重点和难点，利用信息技术变革传统教学模式，实现信息技术教学的智能化教学，教师在课堂上可以推行混合教学的模式，在线上学习中发挥学生自主学习能力，并且将线上和线下进行有效的结合，教师则在课堂上进行重点内容的指导和启发，实现学生的科学化学习，在自主学习的过程中培养学生的学习兴趣。

2. 分层分组教学，促进学生个性化发展

教师尊重学生之间的思维差异，并在创新教学的过程中，有意识将差异性的教育转变为个性化的发展，在基础教育中实现对学生的个性化培养，教师采取课堂分层教学的模式，针对不同认知学习层次的学生设置相应的教学目标，以分层教学的方式满足学生的学习需求^[2]，发挥学生自学能力，为了在语文教学中有效的提升学生的整体性的发展学习，教师也可以进行分组的合作学习模式，构建开放性的教学环境氛围，让学生在学习的过程中进行互助性学习，学生之间可以实现优势互补学习，通过讨论，交流的合作学习，促进学生的深入学习。分层教学是针对学生个体而言，分组合作学习是对学生整体的发展，最终实现在个性化发展基础上进行整体性的提升，促进语文课堂教学的成效。

3. 情境教学，提升学生的深入理解

在语文教学中，教师可以将多种教学方法和教学设计运用到课堂教学中，通过丰富的教学活动，引导学生进行深入学习，教师可以塑造良好教学氛围，在课堂上创设相应的情境教学，将抽象的文字让学生能够在情境中进行形象的理解学习，通过朗读背诵，角色扮演，交流互动等形式，让学生对文本的学习建立直观情景形象的认知，通过多种丰富的教学活动，让学生从浅层的知识学习深入到内涵思想的认知，促进学生的学习质量。例如在“鸿门宴”一节中，文言文的阅读学习具有一定的难度，教师引导学生进行角色扮演，将文本的动作语言，神态心理内容通过表演的方式进行呈现。让学生在真实的情境教学中进行形象认知，为了加深学生对于文本的理解，教师引导学生对文本人物进行综合辨析，分析人物性格特点和语言特色，教师也可以组织学生对文本的进行分层的阅读的剖析，了解作者在冲突塑造人物的个性化手法，启发学生将历史事件和文本细节进行对比学习，让学生从文本的感知，情景的认知学习中进行综合学习。

4. 问题导学，加强师生交流

为了调动学生在课堂上积极性，教师就需要通过阶段性，系统性的问题导学加强学生的思辨探究能力，促进教师和学生的之间交流引导，通过问题导学的形式拓展学生的思维的发展，让学生主动进行探究思辨。例如在“包身工”的教学中，教师可以通过问题导学形式，为学生明确学习目标，让学生在文本的阅读学习中可以快速的理解文本主题思想，教师提问文本内容的主线和副线是怎么描写人物命运？学生在阅读过程中通过双线的内容剖析，理解作者写作的手法，随后教师继续提问作者对内容的写作特点进行举例分析，教师引导学生从结构，选材，表达上进行综合分析，教师在导学中加强学生的探究思辨引导，让学生主动的进行内容的学习，根据问题导学拓展学生的思维发展。

5. 结束语

语文课堂的教学创新需要充分发挥学生学习能力，提升学习的技巧和方法，并且根据自身的思维认知建立完善的知识体系，从知识技能的学习中逐渐过渡到对于思想价值的塑造，提升教学成效。

参考文献：

1. 李娅琼. 因课施教提效率,点拨质疑明思路——以《我有一个梦想》为例试论提升高中语文课堂的策略[J]. 课程教育研究, 2019(45).

2. 刘筠. 高中语文教学培养学生思辨能力的策略初探——基于任务驱动型作文教学的个案分析[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(013):63.