特殊教育学校初中美术“开发式”教学模式的构建与实施探讨

特殊教育学校初中美术“开发式”教学模式的构建与实施探讨

张兴兵

毕节市特殊教育学校 551700

摘 要：特殊教育学校的美术教育，能够为聋哑学生提供发现世界美好的机会，因此美术教育深受学生喜爱。目前我国特殊教育学校的美术教学中，在教师素质、教学目标设置和教学内容的选择等方面还存在着一定的不足。而采用“开发式”教学模式可以在一定程度上提升特殊教育学校初中美术课堂质量。本文首先分析了特殊教育学校初中美术“开发式”教学模式的构建思路，进而提出了特殊教育学校初中美术“开发式”教学模式的实施策略。

关键词：特殊教育学校；聋哑学生；初中美术；“开发式”教学

引言

美术教育是美育的重要组成部分，可以让学生通过学习美术知识、观摩美术作品、进行美术创作的过程中，培养学生的综合审美能力。对于特殊教育学校的聋哑学生来说，美术教育可以为这类特殊儿童提供发现美、感受美、创造美的机会，有利于聋哑儿童的身心健康发展，从而更好地认识世界。在特殊教育学校初中美术课堂采用“开发式”教学模式，可以极大激发聋哑学生学习美术的动力，有效地开发聋哑学生的美术潜能。

1特殊教育学校初中美术“开发式”教学模式的构建思路

特殊教育学校主要是为身体上处于弱势的学生群体提供受教育的场所，在实际的教学过程中，享受特殊教育的学生需要更多的耐心、关心和指导。目前，在我国特殊教育学校的美术教学中，主要还存在着以下三方面不足：首先，在教师教学重心方面，部分教师在课堂讲授过程中只注重整体教学水平，没有关注到学生的个体差异。其次，在教学目标的设置上，违背聋哑儿童学习与成长的规律，打击学生学习美术知识的信心。最后，在美术教学内容的设置上，始终以教材为中心，学生无法接触到现实的美术作品。

特殊教育学校初中美术课堂中采用“开发式”教学模式，可以有效地弥补现阶段我国特殊教育学校美术教学中存在的不足。“开发式”教学模式从“以学生为中心”的教育理念出发，旨在通过调动学生的学习兴趣、激发学生的探索与创造热情，最终实现培养聋哑学生综合审美能力的教学目标。本文所构建的“开发式”教学过程为“发现——感受——欣赏——创造”四个环节，并通过互动式教学，拉近美术教师与聋哑学生的心理距离。在整个教学过程中，美术教师充当组织者、指导者和陪伴者，并留给学生足够的想象和创造空间，让学生通过美术感受世界的同时，也表达出每个聋哑学生自身的心声。通过“开发式”教学模式与师生互动、生生互动相结合，既可以培养学生的审美情趣和能力，又能让聋哑学生感受到老师和同学的关爱，促进聋哑学生身心健康发展。

2特殊教育学校初中美术“开发式”教学模式的实施策略

2.1打造一支专业化水平较高的美术教师队伍

由于特殊教育学校的学生群体具有一定的特殊性，对于教师的教学能力要求也更高。特殊教育学校的领导者应该严把“入口关”，聘用综合素质较高的教师进行授课。对于本校“开发式”教学经验不足的美术教师，聘请专家进行培训，提升本校教师的美术专业化水平。对于教师的培训，第一步就是掌握对聋哑儿童进行美育必须遵循的规律，进而针对学生群体的特点，来开展针对性教学。除了了解学生以外，还应对教学目标的设置、教学内容的选择、教学方法的选取等方面进行专门培训，确保“开发式”教学模式取得理想的教学效果。

2.2采用多种教学方式提升学生综合审美能力

由于“开发式”教学过程包括“发现——感受——欣赏——创造”四个环节，美术教师在实际的教学过程中，可以依据该模式的流程进行教学设计。具体实施策略如下：

2.2.1增强学生发现美的能力

美术教师应该首先以培养聋哑学生发现美的敏感度为切入点，让聋哑学生对美术产生浓厚的学习兴趣。美术教师开展教学的空间不应该仅仅局限于教室，可以带领学生到博物馆、展览馆、文化馆进行实地参观，让学生在接受一定的教材知识时候，通过实地观摩，拓展学生的美术视野。

2.2.2培养感受与欣赏美的能力

大自然是进行美术教育的一本“活教材”，美术教师可以带领聋哑学生到户外进行写生，感受万物生长、四季变幻。通过为学生提供生动的教学素材，让学生真正融入大自然，并通过感受大自然的美好，来增强自身的感性认识。美术教师还可以为学生提供专题欣赏课，先为学生讲解美术欣赏的方法，增强对于美术的理性认知，通过学生亲身体验和教师的语言讲解，实现感性与理性的巧妙结合，逐步培养学生良好的审美意识和能力。

2.2.3开发学生创造美的潜能

在学生掌握发现美、感受美、创造美的知识和技能之后，美术教师应该为学生留够充足的自主创造空间，鼓励聋哑学生根据自己的所见所感，自主创造美，表达对世界的感知和认识。美术教师应该尊重每一个学生的创意，并通过学生的美术作品去聆听学生的心声，要激发和保持学生的创作热情，让学生通过美术创作增强成功体验，获得成就感和信心。

结语

在以生为本的教育理念下构建特殊教育学校初中美术“开发式”教学模式，可以充分发挥学生的主体作用，有效地弥补以往特殊教育学校中美术教学存在的不足。要想美术课堂实施“开发式”教学取得满意的教学成效，需要打造一支专业化水准较高的师资队伍，能够针对学生的学习与成长规律，开展有针对性的教学。在教学的方式上，要灵活多变，以此来保持学生的探索和创作热情，不断提升学生的综合审美能力。

参考文献

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