谈生活化在初中地理课堂教学中的应用

谈生活化在初中地理课堂教学中的应用

李江萍

湖南省浏阳市荷花中学 湖南 浏阳 410300

摘要：在新课程改革不断深入的环境下，初中地理课程教学目标也发生了较大的变化，教学活动不再局限于增加学生地理知识储备量，还要注重对学生进行地理问题分析能力、解决能力的培养，并能够根据要求将所学地理知识有效地应用于实际生活问题的处理之中。另外，教师在地理知识教学的过程中还要引导学生形成正确的世界观与价值观。

关键词：生活化教学；初中地理；课堂教学

引言

新课程改革理念倡导教育回归生活，强调以学生现实生活为课程基础。作为教师，应在课前把教材进行正确把握，并了解学生生活现状及思想动态，发现、提炼活动题材。把教科书作为引发学生活动的工具和开展活动时可利用的资源，联系学生实际，及时把学生生活中新的发现和现象吸引到课程内容中来，从中提炼出课堂活动的主题，收集、锤炼、编排课堂活动中的内容。这样，将教育与学生的生活真正贯通。课堂呈现的活动情境是真实的、自然的，为学生熟悉的，也是学生生活提升发展所必需的。

1初中地理生活化教学概述

生活化的地理课堂能让学生明确现实生活中事物的原理及联系，并通过思考和分析，学会解决问题。这一过程将学生从抽象、复杂、虚拟的教材知识中解放出来，给学生感知自然与社会的机会，使学生在与现实生活的碰撞、交流中产生对世界的好奇、对生活的爱，并激发和鼓励学生主动地去获取地理知识。在这一过程中，教师要把知识、能力、情感提升的过程向生活回归，让学生关注社会实践，关注生活体验，关注自主学习和持续发展，从而促使学生地理核心素养的提升。

2生活化教学在初中地理课堂教学中的应用意义

生活化教学在初中地理课堂教学中的应用，要求教师在地理教学过程中，将地理知识与学生日常生活有效结合在一起，通过这一方式来有效降低学生对于地理知识的陌生感，使地理教学变得更加趣味化、生活化，从而有效激发学生地理学习兴趣，让学生改变对枯燥乏味的地理知识的认识，形成较为深刻且直观的理解。由此可见，生活化教学在初中地理课堂教学中的应用意义，就是体现在能够有效改变传统地理教学课堂枯燥、刻板以及单调的特点，让地理知识趣味性得到有效提升，便于学生理解与记忆，这样学生学习地理知识的积极性也自然能够得到提升。除此之外，生活化教学在初中地理课堂教学中的应用，需要教师将实际生活中存在的一些问题引入教学课堂中，结合实际生活来对学生进行案例讲解。而要想实现这一点，教师自然需要具备较强的能力，学会观察生活、收集生活中的资料。所以说，生活化教学在初中地理课堂教学中的应用，不仅能够促进学生对地理知识的理解，还能让教师的教学水平得到提升。

3生活化教学在初中地理课堂教学中的应用策略

3.1利用生活化教学优化课堂导入

万事开头难，做一件事情如果有个良好的开端那就是成功了一半。课前导入的方法有很多，比如：音乐导入、故事导入、多媒体导入、游戏导入、问题导入，但有效的课堂导入才能发挥其真正的作用。因此，利用生活化教学来优化课前导入是非常有必要的，不但可以使学生注意力集中，还能让学生体会到学习地理的乐趣。那怎么样将生活化教学带入到课前导入中呢？具体如下：在学习《天气与气候》时，教师就可以利用生活化的方式进行课堂导入。教师提问学生今天的天气如何？学生们会回答关于当天天气的话，你们喜欢什么样的天气呢？学生们会回答喜欢晴天，喜欢雨天等，那么同学们其实天气是无时无刻都在变化的，你们发现了吗？刚刚天气还很晴朗现在的天气转变成阴天了，你们见过这样的情况吗？同学们会回答关于见过或者没见到过的话。那么老师带领大家看看天气是如何无时无刻都在变化的！然后教师在多媒体上播放一段天气快速变换的视频，以此集中学生的注意力。看完视频后教师接着带入新知识：天气无时无刻都在变化，但气候是很难变化的。利用生活化教学优化课堂导入可以更好的集中学生的注意力，以此提高教学质量。

3.2增强学生自主参与性

随着新课改的不断深化，地理教师应逐渐摘下“主角”的光环，把过去把控整节课转为师生“互动教学”的模式。遵循“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，让整节课更加灵动，富有生机活力。这就要求教师上课前充分备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，多运用启发式、讨论式等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解;必要时可以让学生自己讲授和演示。在“世界的宗教”教学中，请学生上台表演小品，分别扮演和尚、传教士、穆斯林，展示出世界三大宗教的服饰、文化差异，在幽默风趣的表演中让同学们了解宗教的特点和禁忌。这样既活跃课堂气氛，又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。

3.3提高师资力量，改变教学理念

生活化教学要想在初中地理课堂教学中得到有效应用，教师在其中的作用是十分显著的。只有教师真正意识到生活化教学手段的价值，在教学过程中将地理专业知识与学生实际生活结合在一起展开教学，才能真正实现生活化教学的作用。为此，初中地理教师在教学过程中一定要不断提升自己的能力，紧跟时代发展的步伐来创新教育教学理念，同时不断提高自身专业素养，这样才能在实际教学过程中真正合理地应用生活化教学手段，从而有效发挥出生活化教学手段的应用价值。在这一过程中，初中地理教师可以通过继续学习与培训来为自己充电，通过这一方式来学习新的教学理念，同时加强对《新课程标准》的研究，积极借助教师学习网站来进行学习，这样就能不断提升自己的能力，从而有效为之后生活化教学活动的实施奠定基础。

3.4利用生活化小组合作学习模式激发学生学习兴趣

兴趣是最好的学习老师，在初中地理教学中，教师可以利用生活化小组合作学习模式激发学生的学习兴趣。小组学习模式打破的传统的教学方式，有助于学生全面发展，因此将生活化教学与小组合作学习模式结合到一起可以更好的促进学生的全面发展。生活化小组合作学习模式就是将学生分成几个合理的小组进行学习，在把与生活相关的地理知识带入到小组合作学习中，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。如，教师可以将学生分成合作小组，布置课外实践活动，像，城市化工厂的地理位置是否合理的调查等等，从而激发学生的地理学习兴趣。又如，在学习《自然灾害》时，就可以成立几个寻找自然灾害小组，让各个小组在日常生活中寻找自然灾害，教师可以设立几个详细问题，比如：哪个城市发生了什么样的自然灾害？灾害给人们带来了哪些伤害？等，这样不仅学习到了地理知识，还可以使学生们的见识更加开阔。

结束语

生活化教学方法不但符合当前基础教育课程改革的内容，更是提高教学质量的手段，是地理学科纵深发展和指导生活的实证。在教学中，要求教师在不断提高自身素质的同时，立足于生活，用地理的视角去扩展教材内容，并不断创新，为开创地理教学新视界打下坚实的基础，进而提高学生的地理综合素养。

参考文献

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【作者简介】李江萍， 1970年9月，女，汉族，湖南省浏阳市，本科学历，从事初中地理教学工作