提升高中数学教学质量的相关探究

提升高中数学教学质量的相关探究

江艳平

湖南省邵阳市洞口县第一中学 湖南省邵阳市 422300

摘要：数学作为高中阶段的一门基础性课程，既是学生发展数学观念的核心依据，还是促进其自身全面发展的重要学习过程。但目前，在高中数学课堂教学的过程中，教学总是呈现出低效甚至无效的情况，其主要原因是学生的认知水平与所学新知识存在较为突出的矛盾，而教师作为学生发展的促进者，需要及时解决这一矛盾，以提升课堂的教学质量。

关键词：高中数学；备课；信息技术；评价

在传统教育理念的影响下，教师常常以“填鸭式”的教学方式为主，造成学生的能动性得不到激活。同时，在这一形式下，学生的智力既得不到提升，还严重影响着学生学习态度、情绪、心理等非智力要素的变化。因此，教师需要精心设计教学的各个环节，并将全面研究学生的心理特征与学习特点。此外，在设计教学的每个环节中，要始终围绕着学生的“学”而展开，这不仅是学生发挥能动作用的充分保障，还是使学生产生积极学习态度的外在动力。本文笔者从“备课、上课、评价”这三个环节对提升教学质量展开分析。

一、完善备课过程，全面把握学情

备课是一节好课的起始环节。如果备课环节不够完善，在实际课堂教学中，教师很难完成教学目标，也容易使得教与学产生相分离的情况。因此，备课成为教师展开课堂教学活动的一项重要准备工作。一方面，教师需要完善备课的过程，并且在这一过程中，主要的因素是将“备学生、备教材、备教法”做到统一、全面。这样既能够为教学活动的展开奠定基础，还能够借此把握学情，以应对课堂教学的突发事件，并保证教学达到预期效果。

以“函数及其表示”为例，笔者对学生的学习水平进行研究，考虑到函数表示法在初中阶段时已经涉及，但只是了解。对于学生而言，他们需要对三种函数表示方法进行进一步研究。并且学生还需要针对不同的问题选择三种合适的方法。针对这一教学难点，笔者设置了具体的问题，目的是让学生通过比较三个问题的解决方法，区别不同的函数表达。此外，另一教学目标是让学生了解分段函数的概念，笔者设置了几个实例，以此能够使学生更好地掌握这一概念，并能够灵活地对分段函数进行求值。此次备课过程都是围绕着学生而展开，从而保证教学质量得以提升。

二、运用信息技术，突破教学难点

由于高中数学知识多、难点较为突出，教师若不能突破教学难点，则会导致学生产生思维障碍。而信息技术的引入为突破教学难点提供了新思路，它既是一种教学辅助工具，使抽象的数学知识变得更为具体、形象，还能够带给学生多种感知觉的冲击，以此解决学生的认知水平和所学新知识之间的矛盾。同时，信息技术的引入还在一定程度上打破了传统的教学模式，为课堂注入了新活力。

以“空间几何体的三视图和直观图”为例，为了使学生掌握画三视图的技能，以此提高学生的空间想象能力，笔者首先运用多媒体投影技术展示民间艺术皮影戏中的部分片段，在此基础上，请学生通过观察和认识，来理解投影的含义，使得学生对“投影”的概念有了初步的认识。在此过程中，学生能够以多媒体中的图片为载体，从投影的形成过程下定义，也能够从投影的方向来区别三种投影，还能够根据投影线和投影面是否垂直来区别不同的投影，以此使认识过程变得更加直观。于是笔者再次运用多媒体技术引导学生完成三视图的构建过程，从而使得教学难点得以突破。

三、建立评价机制，树立学习自信

一种好的评价方式能够带给学生积极的心理变化，一种片面的评价方式只能导致学生的认知方式发生偏差。可见，教师需要建立合理化、科学化、多元化的评价机制。而评价机制的设置需要从不同的维度来考虑。一方面，传统的评价方式以总结性评价为主，这在侧面反应了“重结果、轻过程”的教学理念，基于此，教师应建立形成性评价与总结性评价相融合的评价机制。另一方面，评价主体需要发生转变，传统的评价主体只是将教师作为评价的主体，学生作为评价的客体，并且高中生建立自我认知也是通过教师的评价结果进行判断的，这样虽然在一定程度上使学生获得附属内驱力，但实际上，学生很难建立自我同一感，因此，教师应将评价的权利交给学生，并给学生反思自我、评价自我的空间，使学生能够清楚地认识自我，并对自我进行客观评价。除此之外，在高中数学教学时，教师还需要按照不同学生的心理特点，实施针对性评价，以此促进学生的心理获得健康发展。

综上所述，教学质量的高低直接决定着学生是否获得一定的发展，而学生是否获得发展对学生今后的学习也会产生深远影响。显而易见，提高课堂教学质量这一教学工作需要引起教师的重视。因此，在高中数学教学过程中，教师需要完善备课环节，并将“备学生”放到备课的主要环节中。同时，教师还需要挖掘信息技术的优点，将其作用到课堂教学活动中，以突破教学的难点。此外，教师也需要考虑到学生的情绪变化，进而构建有效的评价机制，使学生获得全面发展。

参考文献：

[1]周军华.探讨新课标环境下提高高中数学教学质量的新方法[J].新课程(中学),2015(5):87-87.

[2]李格.新课改下如何提高高中数学教学质量[J].现代农村科技,2015(4):64-64.