试论小学体育教学提升学生主观能动性参与的策略分析

试论小学体育教学提升学生主观能动性参与的策略分析

刘沐鑫

黑山县白厂门镇中心小学 辽宁锦州 121000

【摘 要】 随着我国基础教育改革的发展和推进，小学体育课程建设改革刻不容缓，要充分认识小学体育教学调动学生主观能动性参与的重大意义。体育教学地位得到了社会的认可，学生主观能动性参与教学能够促进小学生的身体健康和心理健康及学生整体素质提升，使小学生在体育课程中获取体育健康知识和体育动作专业技巧，教学中调动学生的主观能动性参与，使学生身体素质得到充分锻炼，形成健康心理素质。本文从小学体育教学提升学生主观能动性参与的策略分析角度出发，阐述提升学生主动参与体育教学的策略和方法。

   【关键词】 小学体育教学；学生；主观能动性参与；策略

随着基础素质教育的社会适应性发展，我国的小学体育教学改革模式取得了一定的成就。在基础教育新课程改革的教学任务要求下，小学体育教学的目不仅是培养学生熟练掌握体育锻炼的方法和途径，更重要的是提升学生主观能动性地参与日常体育活动的积极性。但从目前的小学体育教学过程来看，学生主动参与教学的目的没有高效的运用，影响到了学生综合素质的全面均衡发展与提高。

一、学生主观能动性参与小学体育教学的重要性

        日常小学体育教学中，学生主观能动性参与体育教学对于学生身体健康和心理素质健康发展具有重要的意义。

1. 激发学生综合素质全面发展

调动学生主动学习参与体育教学是建立在对体育课的兴趣之上，充分发挥学生的主观能动性，有利于学生综合素质能力的稳步提高，高效培养学生学习的积极性、主动性，营造欢乐体育、轻松体育的新模式，体验调动学生新型主观能动性参与教学方法，在玩中学，在学中玩，强化学生主动参与体育教学积极的作用，进而充分全面发展和提高学生自身综合素质能力，实现适应新时代的德智体美劳的全面发展的小学生体育教育教学，使学生在自主学习与参与的基础上体会体育教学的社会适应性和参与锻炼后自我生存性。

2. 促进体育与文化课学习的贯通融合

重视培养学生积极主动参与体育教学活动是新时代体育学科的教育基本模式，通过主动参与体育教学让学生的大脑在体育和文化课的学习过程中做到劳逸结合，贯通融合。减少学生学习压力，有效缓解因文化学习而产生的焦虑、紧张、消极的情绪和压力。在一定程度上可有效地促进小学生的身心健康发展，能够促进小学生智力的提升，进而促进小学生的生理和心理的协调发展。

3. 提高体育课堂教学质量和效率

小学生主观能动性参与体育教学，学生的主动参与在课堂教学中可提高体育教师的教学质量和教学效率，能将体育课的作用发挥到体育所应有的作用，彰显体育魅力。学生的主观能动性和教师的课堂互动教学是密不可分，相互促进关联，并且能达到预期理想的教学效果，提高教师教学效率，体育教学提升学生主观能动性参与会大大提高体育课教学质量。

 二、学生主观能动性参与体育教学存在问题的成因

     （一）缺乏学习积极主动性

 小学生在体育教学活动课堂上学生主动学习的积极性较差，始终处于被动接受的状况，在课堂教学上影响了体育教师的教学活动安排，虽然结合新课程改革要求，按课程标准模式进行了调整、完善。但在实际的课堂活动教学过程中，教师的课堂活动引导并没有成功地调动起学生自动参与体育教学活动的积极性、主动性。加之目前学生自身的主观锻炼意识不强，懒惰情绪升温，这些原因导致出现了学生主动参与体育教学的积极性较低的现状。

2. 课堂教学内容单调化

 小学体育课堂教学中，较为普遍存在体育教学活动讲授内容多，学生活动体验少，尤其是较难的活动训练，教学内容比较单调，不新颖，不能够吸引小学生的心理。体育课堂教学方式守旧，缺少创新型教学理念和模式，以应试教育为主，教学不灵活，死板、单调。这样的单调、单一、无趣味的体育教学活动内容是使学生失去主观能动性动参与体育教学的积极性的主要原因。

2. 学生主体地位展示不足

小学体育教学课堂中，传统的以教师为主体的教学模式，制约了学生主观能动性参与，课堂上遵循素质教育观发挥不够充分，学生的主体地位在教学活动中没有完全发挥出来，没有让学生得到施展和充分表现。学生表现机会少，缺乏教师和学生身份互换的思考的教学新模式，缺少换位思考教学理论，学生始终处于被动学习状态，学生主体地位没有没有参与到体育教学的活动中，学生自身的优势、才能没有发掘出来，展示出来。

 三、学生主观能动性参与体育教学存在问题的策略分析

       （一）引入适应新时代教育发展的体育活动教学内容

打破传统的小学体育教学单一形式的教学模式，主动大胆尝试深度融合小学体育理论知识和体育实践技能的融合，搞学校特色体育活动，让体育教学理念红满校园，教师要不断丰富体育教学理论与实践融合内容，不断创新创造新颖的体育教学方法和教学活动来调动学生的主动参与性和主动适应性。将游戏等趣味化活动教学引入课堂，使体育授课形式多维度，更好地引导学生积极参与主动学习，培养学生参与体育活动的意识。

2. 提升学生的课堂主体地位。

基础教育教学改革有效推动小学体育教学，主要是体现在发挥学生在课堂上的主观能动性作用。改变以往传统的小学体育讲授教学模式，转变课堂上不重视发挥学生的主体地位，转变将教师在课堂上的讲授主体地位，转化成课堂体育动作训练以学生为主体的地位，让多练、多做为主，学生活动为主，学生分组展示训练为主，体现学生在教学中的主体地位。

2. 培养小学生的学习兴趣

体育课堂全程提倡以学生主动参与为主，并且教师进行点评、示范和指导，让学生在活动中学，体验体育活动的乐趣，展示学生自身的优势。认真搞好课堂教学小结，按照学生的学习兴趣和爱好有效地调整体育教学目标、教学进度和实践训练活动内容，充分体现出学生的学习兴趣，创新开展体育教育教学活动，提高学生体育学习的兴趣和主动参与度。

        小学体育教学活动中学生主观能动性参与可以高效地调动和活跃小学体育课堂氛围，充分反映出体育教学的质量和水平，反充学生对体育的热爱与情感。教师和学生要积极主动的配合，融合一体来共同提升学生的主观能动性参与体育课堂活动，多维度提高学生的学习热情和积极性，进而提高学生的主动参与体育活动意识，提升小学体育教育教学水平。

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