小学英语教学途径初探

易雨玲

江西省宜春市泗溪中心小学 336400

摘要：伴随着课改的深入与拓展，小学英语教学工作取得了巨大的进步，但改革不是一蹴而就的，还有诸多的问题亟待改善，如教师难改旧有的教学习惯与理念，习惯性主导课堂；教学目标侧重 “读”“写”练习，忽视了“听”与“说”；缺少英语练习环境，更缺少思维品质的培养和文化品质的熏陶，与新课改教学理念相违背，影响了英语工作教学效率，如何解决这些问题成为了本文探究的话题。

关键词：小学英语；教学现状；改善途径

实用性英语人才的欠缺是阻碍我国对外开放的一大因素，由此掀起了全国学英语的浪潮，而小学生作为祖国的未来，更应该从小接触英语，了解中外文化的差异，培养传递传统文化的意识，在与外国的交往、沟通中有底气，有信心习得外来文化、传递本国精髓。基于此，笔者作为一名一线教育工作者，发挥自身素养，总结了几点教学经验，以期能为教学事业做出自己的贡献：

一、教师重新审视自我，给予学生尊重

考虑到学生能力有限，很多教师习惯性给予指导、帮助，甚至全权负责，事事监管，这样做的结果就是教师教学负担重，学生学习没自由。新课改提倡将课堂主导权让与学生，即让课堂成为学生的课堂，学生成为课堂的主人，这样做既是对学生主体的尊重，也是课改教学一大趋势，应该得到教师们的重视。为此笔者提出了自己的建议：教师应该重新审视自我的地位和价值，给予学生应得的尊重。

如，在学习 How do you feel?这一单元时，单元教学目标之一是认读cold/sick/happy/sad/tired等词汇并学会用 How do you feel? I feel……You should……等句式来表达自己的感觉和建议。如果是过去，笔者会计划带领学生朗读，学生跟读直至背诵，而现在笔者认识到学生课堂主体地位的价值，于是决定将课堂主导权交予学生自己支配，即由他们自己自读文本，开展对话练习，组织小组探究活动，解答课后问题等。虽然这些活动暴露出了孩子们很多的问题，但是提升了他们参与课堂的积极性，激发了他们的潜能，尤其是在学生解惑答疑的活动中，同学们大胆地表达一些“不成熟”的想法，笔者既没有嘲笑他们又没有忽视问题，而是认真地解答了他们的困惑，给予了自己的尊重。

在教学实践活动中，教师重新审视了自己的地位后将课堂主导权让与了学生，即组织了一些凸显学生地位的活动，由学生自己支配课堂时间，发挥自我潜能，完成教学活动，给予学生充分的尊重。

二、实现师生协同发展，唤醒课堂活力

教学活动涉及多个主体，其中较为重要的是师与生，只有教师具备良好的专业素养、愿意在教学活动中投入时间与精力；学生能够积极配合，做到课堂认真听讲，课下积极完成作业，师生之间协同发展，密切合作，才能让教师教得有激情，学生学得有热情，重新激发课堂活力。

在学习How can I get there?这一单元内容时，笔者做好了课前备课工作，巧妙地设计了导入环节和课堂活动，牢牢地吸引了学生的注意力。而这些活动的一大特点就是师生合作密切，协同发展，如学习基础知识环节，笔者提前制作了单词认读卡片，与学生一起学习了生单词，夯实了学生的基础；之后，笔者组织学生自读阅读文本，在此基础上举办了一场课本剧表演活动，当然，活动的主角是学生，笔者只是扮演其中的一个配角，剧本改编任务和道具制作活动也是由师生一起合作完成，亲密无间的交谈与合作让课堂充满了欢声笑语；最终，笔者借助课堂提问技巧，考察了学生对Read and write这一篇文章的理解程度：Where is the  bookstore.? How can they get there?而孩子们也能认真思考回答笔者的问题。

在教学实践活动中，教师和学生进行了亲密的合作，一起参与了基础知识学习、课本剧表演和课堂提问活动，在提升学生英语学习能力的同时教师的教学素养也得以提升，实现了师生协同发展。

三、回归英语学科本质，培养综合素养

新时期，新气象，小学英语教学工作也有了新的目标——培养学生的英语综合素养，即提升学生思维品质、文化品质、语言能力和学习能力四大素养，激发学生潜能，促进学生发展，提升整体能力，推动英语教学工作正常进度。

在学习Ways to go to school这一单元内容时，为了提升学生的语言能力，笔者设计了多个“说”的活动，如借助城市平面图提出问题：How do we get there?有的学生说道by bus；有的则是回答by taxi；还有的提出by subway，因为大家居住的地方离某个地点距离不同，因此要乘坐不同的交通工具到那里。再如，实施小组练习活动，即前后桌为一组，用单元所学知识进行英语对话练习，夯实自身基础。而为了提升学生的思维品质，笔者借助多媒体技术展示了某一国的经济、文化、政治、疆域等情况，让孩子们分析、推理、判断该国主要的交通工具。在教学实践活动中，教师回归了教学的本质，将培育学生学科综合素养作为了教学新目标并为践行这一目标付出了努力。

综上，小学英语学科贯穿九年义务教育阶段，对提升学生语言学习能力、开拓学生视野，激发学生潜能，促进全面发展等方面发挥着重要的作用，因此受到了笔者的重视并针对教学中存在的问题提出了改善的建议，以期能改善教学现状，推动英语教学工作进度。

参考文献：

[1]邹雪燕.新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].学周刊，2016(26).

[2]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长，2015(43).