初中美术线描教学中的策略研究

初中美术线描教学中的策略研究

季晓雪

内蒙古自治区牙克石市绰河源镇中学 022187

摘要：线条是美术作品的基本构成单位和基础表现手段，在长久的艺术发展演变中已近乎成为糅合哲学理念和审美概念的美术基本模型。线描教学，顾名思义就是教导学生用线条这一艺术语言进行艺术表达和作品输出，是初中美术课堂中的重点教学和练习项目。本文中笔者将结合课堂实际，谈谈初中美术线描教学中的策略研究。

关键词：初中美术；线描教学；策略分析；教学案例

在新课改理念的影响下，现今美术教育已不仅仅局限于单一的教学及模仿训练，而是更加强调美术的艺术性和创造性，在这种情况下，初中美术教师就要在教学过程中及时转变教学手法，减弱美术教学的精确性和规则性，精心设计线描教学步骤，引导学生充分观察和探索线描的定义、领悟线描的美感、强化线条的运用，进而强化学生的绘画学习兴趣，提高综合审美和艺术表现能力，优化学生美术核心素养。

1. 探索线条，激发学生主观能动性

生活中的线条无处不在，各类物体的外部造型、内部结构、材质和构造的各不相同在各种表面展现出不同的线条形式，这是生活化教学活动的良好教学素材。在实际教学过程中，初中美术教师要注意不要脱离现实生活，只讲理论知识，要注意理论联系实际，引导学生探索生活中随处可见的线条排布，提高学生的观察审美能力和意识，激发学生进行线描学习的主观能动性。

利用问题导学法进行线描课程导学。教师引导：对于美术绘画艺术来说，线条是图画和造型的基础，它在我们生活中种种事物中随处可见，并且因物而异，千变万化各不相同，你能举出生活中常见的线条种类吗？如果能，你是从哪里发现它的呢？学生进行自由讨论和自主思考然后发言（例如身边的电线、道路、头发、五线谱、花纹；自然界中的树枝、蜘蛛网、江河、瀑布、旋涡、花草；名胜古迹中的故宫、天坛、泰姬陵、长城等，都是线条在生活中的具象化表现）。教师提问：既然我们生活中存在着这么多形状各异、种类繁多的线条，那么你知道线条是怎么来的吗？提示，可以参考一粒种子由生根—发芽—长出枝条的过程进行思考，想想不同种类的线条其基本构成是什么。学生思考回答：线条是由点构成的，不同的点排列组合形成不同的线条。教师为学生展示课件，向学生出示不同种类的线条，让学生动手分类，进一步观察不同线条之间的差别。（直线、水平线、网状线、放射线、波浪线等）

这样进行问题导学，可以促使学生将美术艺术与生活中随手可触及的事物进行联立，强调以学生自己的视角去观察、去探索，进一步提升学生进行线描学习的主观能动性。

2. 领悟线条，催生学生审美艺术性

线条是美术艺术中最基本的造型语言，具有多变的艺术表现形式的内涵，不同走向各异的线条进行排列组合会产生非凡的艺术画面效果。初中美术线描教学过程中，教师要引导学生认识到美术艺术中线条的各种变化，理解不同的线条变化下催生出来的各异的情感表现和艺术审美的差异。其艺术表现各不相同，主要与画家的时代、背景、风格、表现手法、运用的工具和原材料及自身境遇有着主观层次的联系，并因为被描绘对象的、客观存在的不同形成了形形色色，千差万别的美术成果，所以线描这一艺术领域无疑是艺术家们可以自由翱翔的天堂。教师在教学过程中要启发学生结合作品领悟线条，鼓励学生开放思考，畅所欲言，形成个体独特的艺术审美观，催生学生的美术核心审美素养。

例如，教师可以利用多媒体辅助教学设备为学生出示《向日葵》、《呐喊》、《星空》、《南方花园》等作品，引导学生欣赏并思考几个问题，首先我们知道线条是画面的基本组成部分，不同的线条联想能够体现作者不同的思想情感，那么请大家结合画面进行思考，这几幅画中的线条表现有什么直观上的差异？这几种风格不同的线条表现手法营造出了什么样的视觉感受？结合作品时代背景和作者生平，你能不能从这些画面的线条排布中分析作者的内在情感？让学生通过自己查阅资料结合作品进行分析作者的笔触纵横、线条交错间的情感传递表达，初步让学生了解绘画语言的线条表现形式和表现法则并正确评析不同的绘画作品，让学生在体验与感悟绘画作品线条艺术语言的同时，进一步优化学生的美术审美素养，促进学生美术审美观的发展。

三、运用线条，强化学生美术表现力

线描是运用线条进行艺术表达的一种美术表现手法，其运用多变灵活，表现简洁明了，情感内涵蕴意深刻丰富，是学生进行绘画学习的良好启蒙。在初中美术课堂中，教师要摆脱既往传统模仿型教学的刻板模式，不仅要教授学生线条的画法，更要教导学生运用线条塑造物象，表达情感的手法，培养其想象力和创造力。

科学进行线描教学要求初中美术教师根据班级容量和教学目标，分阶段地制定教学计划，创新教学设计。例如，在课程开始阶段，让学生通过随意画线熟悉绘画笔触，增强绘画自信，增强学生对线条绘画的基础掌握；接下来，教师教导学生不同线的画法，借助教具让学生多多练习，熟练掌握线条的走向和笔触；然后教师可以让学生遵循由易到难、由简到繁、由少到多、由静到动的顺序进行线描的临摹和物象构建，练习局部线描作品描摹；最后，教师可以根据实际情况，让学生根据自身兴趣和对线描艺术的掌握程度，进行线描画面的构建，由整体结构开始，到局部细节细化，注意画面线条的疏密的变化，逐步进行线描绘画。这样循序渐进地开展教学，可以逐步提高学生的线描运用能力。

总之，初中美术线描教学中画面是具象的、可视的，能够通过训练加以掌握的。而深层次的美术思考、观察能力和审美感受是抽象的、不可见的，是不易具体传授的，教师在教学过程中要尤其注意后者的在教学实践中的渗透，尊重学生的主体性，创新美术线描艺术教学策略，从而使学生的美术实践能力和审美艺术得到总体提高。

参考文献：

【1】胡咏畅."浅谈初中美术课堂中“线描”教学."《教师》 .17 (2014):61-61.

【2】杨溢."关于初中美术中“线描”教学的思考."中学课程辅导：教师通讯 .(2016):71.