情感教育理论在小学英语教学中的应用探讨

情感教育理论在小学英语教学中的应用探讨

王秋月

衡水市前进小学 河北衡水 053000

摘要：在英语教学中，应根据情感态度的内涵及其与英语教学的关系，充分考虑师生之间的情感因素、学生的个性特点和学生之间的交流合作等，设计制定可行的情感态度培养方案，分步骤、分阶段地耐心引导及细心呵护，以培养学生的自尊、自信，激发兴趣，引发动机，降低焦虑感，改善师生关系等。

关键词：情感教育；小学英语；英语教学；应用探讨

1在小学英语教学中融入情感教育的意义

情感教育指的是在教学当中培养学生语言学习能力的同时还要培养学生对于英语的良好感受和体验。 将情感教育与小学英语充分结合符合小学生心理特点的方法， 能够让小学生在愉悦的心情下学好英语。在实际教学过程中，小学英语存在着很强的技巧性和独特性。小学生因为自身的年龄特点，在生理上和心理上都有所不同，大脑具有极强的可塑性，但在语言才能方面的差异并不显著。尤其是在习得自然的语音方面，具有绝对优势。在这一时期，容易在大脑中留下语言学习的痕迹，也比较容易培养良好的语言习惯。但小学生同时不具备较强的学习自主性和思维能力，学习活动的情绪化倾向也比较显著。无论是兴趣还是情绪，都能极大的影响到他们学习的积极性和坚持性。情感作为非智力因素，对学习者的学习效果和学习行为产生了直接的影响，积极的情感能激发小学生学习英语的积极性，而消极的情感，会使小学生厌烦英语的学习。所以，在小学英语教学中融入情感教育，具有非常重要的意义。

2情感教育理论在小学英语教学中的应用

2.1加强教师师德修养，应用情感教育理论

身为小学英语教师，在进行英语知识讲解的同时，他们还应当积极走进学生内心世界，不断加强自身师德修养，尝试着在课堂上下都为学生做好榜样，让学生受到教师潜移默化的影响，英语能力以及思想品德都得到明显提升。教师可以要求学生们用英语介绍一下“myfriends”，启发学生们在介绍“my friends”的时候多多回忆friends带给自己的“happy time”。在教师引导下，学生不仅仅可以强化口语表达能力，而且也会意识到友谊的珍贵，加深对友情的理解，维护班级中同学良好关系，提升班级凝聚力。小学英语教师自身需要具备开朗的性格，能够充分了解小学生性格特点，在英语正式课堂教学中不断探究教师形象塑造技巧，用丰富的肢体、面部表情、诙谐的语言对学生实现多方面的感官刺激，使得学生情感在不知不觉当中也受到教师感染，从而活跃课堂气氛。比如，在学习“happy birthday”的内容时，教师对班级同学生日情况进行调查，然后在正式上课的时候为生日临近的学生们准备一次小小的“birthday party”，然后教师带领学生们共同学习“happy birthday to you”歌曲，引导过生日的同学用英语说出自己的“birthday wish”，最后教师与全班同学一起唱生日歌。这样学生们就能在课堂上很好地完成本节课知识学习，而且还能在愉快氛围之中将所学知识活学活用，提升英语知识迁移能力。

2.2尊重学生个体差异，全面发挥学生主体地位

在当前素质教育中，要更为注重学生个体发展，对学生个人专长进行培育，使得学生能全面发展，强化学生综合素质，为社会发展培育更多人才。所以当前在教学活动开展中，要全面尊重学生主体地位，掌握每位学生发展优势，严格遵循因材施教基本原则，能注重每位学生全面发展。在教学实践过程中应用情感教学模式。设定的教育目标主要是面对每位学生个体。教师要注重对学生社会情感认知进行培育，使得学生掌握情感控制与约束能力。积极引导学生参与到形式多样的社会活动中，对学生生活与学习情感体验进行丰富。小学阶段英语教学属于基础英语课程，在教材选用过程中要与学生逻辑思维能力有效对应，整合完整的教材对提升教学成效具有重要意义。在英语课堂教学中，教师通过整合各类图片对学生单词认读能力进行锻炼。比如Betelnut、Ar-butus、Strawberry、Pistachio。让学生能看图说英语，将所见的单词进行翻译。其次在教学中通过突出中西方文化差异性也能有效激发学生学习兴趣。比如在Christmas教学中，小学生对中文《铃儿响叮当》比较熟悉，在课堂教学中教师可以选取英文版本“JingleBells”提高学生学习注意力。在课堂教学中向学生讲述外国人的主要习俗。西方小朋友会应用ChristmasTree来迎接圣诞。从而进行讨论探究，圣诞节与中国节日的差异性，在语言文化碰撞中有效激发学生学习兴趣。

2.3构建平等和谐的师生关系

教师的行为举止，直接影响学生对学习科目的印象，随着教育改革事业的推进，教师在授课中的主导地位逐步被降低，随着新时代学生个人意识的逐步增长，学生的学习主见逐步增长，种种因素都表明，传统教学理念下的师生关系不符合当今的时代需求，平等和谐的师生关系构建，才是情感教育的基础，是教育改革的主要发展方向。小学英语教师在授课中，应注重与学生良好师生关系的构建，以民主平等为构建理念，注重与学生的有效交流、及时对学生进行表扬鼓励及错误纠正，发挥教育工作者在学生学习中的正确引导作用。例如，为促进学生的英语学习，教师可通过对班级学生的兴趣爱好、英语基础、性格习惯的了解，结合教材内容，学生能力培养目标，来设计自主性较强、鼓励学生充分探究的教学活动，调动不同学生对英语学习的充分兴趣。在学生进行自主探究合作学习中，教师应及时观察学生的学习情况，以温和语言指出学生的学习问题。例如笔者在带领学生进行Zoo相关单词学习时，为学生展示了小狗dog、小猫cat、小猴monkey、大熊猫panda的图片，与单词拼写发音对应的PPT课件，并为学生设计了“我说你表演”的环节，笔者要求一名同学随机读出dog、monkey、cat等单词，由另一名同学进行例如汪汪叫、挠头、喵喵叫等表演，锻炼学生的英语听力及单词记忆力，笔者表扬了猜得对、表演有趣的同学，鼓励了参与活动的全部同学。

2.4创设轻松的学习环境

小学英语教学开展情感教育，应遵循学生兴趣爱好，创新教学方法，把英语用学生喜闻乐见的方式加以呈现，并且保证多样化，促使其产生积极情感，语言学习效果将会有很大改善。教师依据教学内容，选择合适教学形式，比如，学习到与生日相关话题，利用多媒体播放英文生日歌曲，学生边听边唱，然后屏幕中出现点蜡烛和吹蜡烛画面，显示相关的英语句子，如Happy birthday，学生制作生日卡片，上面写上英文祝福语，将其送给过生日同学，学生情感被激发，达到以情感促进教学的目的，教学环境轻松愉悦，易于获取知识，而且学生主体作用发挥，有助于自主建构语言知识体系，并且印象深刻。小学英语教学尽可能融入一些学生感兴趣的内容，用这样办法调动积极情感，使其在语言学习中起到助推力，让学生有更多情感体验机会。合理运用游戏教学法，比如学习动物相关词汇，组织“你做我猜”游戏，两个学生一组，一个学生模仿卡片上的动物，另外一个学生进行猜测，拼写英文，交替进行，枯燥的词汇教学变得趣味十足，学生在玩中学，愉悦感增强，词汇学习效率高，记忆速度快，有效控制遗忘。小学英语教学重视语言运用，教师精心设计对话情境，比如学习和美食、风景名胜等相关话题，要求学生角色扮演，向另外一个同学介绍中国美食或者是自己喜欢的美食、去过的名胜古迹等，通过简单的对话交流，不仅能提高语言表达与运用能力，还能让学生展示自我，从中获取自信心，情感变得充实，达到寓教于乐效果。

3结束语

总而言之，情感教学对于学生提高学习兴趣和掌握知识都具有重要意义，而小学英语教学与情感教育相融合符合小学生的心理特点，能够寓教于乐、调动学生的积极性，让学生在愉悦的心情下感受到英语学习的魅力，激发学生的学习潜能。

参考文献

[1]胡敏.我国小学英语情感教学策略研究[D].西南大学,2017.

[2]王玉娟.刍议如何在小学英语教学中实施情感教育[J].考试周刊,2018(30):102.

[3]冯胜男.刍议小学英语课堂中情感教育的误区和对策[J].中小学外语教学:小学版,2018,35(10):12-16.