小学语文之合作学习

小学语文之合作学习

张晓凌 1 辛龙 2

1. 安丘市新安街道关王小学 2. 安丘市新安街道关王小学

【摘要】在小学语文教学过程中，阅读是学生学习的重要方式，在此过程中，教育人员需要科学实施小组合作学习，确保学生能够进行自主阅读，有效提升课堂教学效果，为了进一步明确在小学语文教学过程中如何更为有效地落实小组合作学习，特此展开本次研究，希望能够有效推进我国现代教育教学事业发展。

【关键词】小学语文；合作学习；教育教学；问题策略

一、小学语文教学的现状以及合作学习教学模式在实践过程中产生的具体问题

（一）学生之间的合作交流程度有待提高

小学语文课堂教学的过程中，需要同学们开展积极的交流互动，对于彼此的学习状态，学习内容可以有更多的了解。同时在合作学习教学模式运用的过程中，也需要同学们结成相应的互助组以及小团队，真正的发挥合作学习模式的作用和其他同学开展积极的交流互动，但是部分学生却并不能做到这些，有的学生性格比较内向，喜欢自己一个人钻研问题，虽然在短时间之内看似十分有效，但是在面对一些难题的过程中，难免会遇到阻碍。

（二）师生之间的沟通交流不足

在语文课堂教学的过程中，学生的语文学习离不开教师的辅助和指引。尤其是在合作学习的过程中更是如此，教师需要对于学生的探讨方向以及探讨内容进行及时的指引，避免学生出现盲目探索以及无效学习的现象。但是，在课堂教学的过程中，双方之间的沟通交流却并不十分有效，教师受到传统教学理念的束缚，仍然在以自我为中心进行教学内容的设计和安排，并不能深入的了解学生的具体学习状况，根据学生的情况进行有针对性的合作学习教学模式的运用。

（三）对于信息技术以及多媒体的使用不当

小学语文合作学习教学模式的运用和推广离不开多媒体的辅助作用，同时也离不开信息技术的支持。教师所讲解的语文知识以及所寻找的合作学习的目标都需要和学生的具体情况进行衔接和匹配，而在课堂上通过多媒体的使用可以更快的让同学们走入状态，并且吸引学生的注意力。但是，教师却对于多媒体的使用存在着盲目性，将几乎所有的备课任务交给多媒体去完成。在合作探讨的过程中也是如此，没有鼓励学生积极地运用信息技术来为团队合作和小组活动提供相应的信息和资源，不注重鼓勵学生运用多媒体和相应的软件设施来进行活动成果的巩固。

二、小学语文合作学习教学策略分析

（一）创设良好的学习氛围

良好的学习氛围对于学生来讲非常重要。为了保障学习的有效性，不仅需要学生本身进行努力，还需要一些外部环境的配合。教师应该努力在课堂上建立比较平等以及民主的师生关系，要格外重视师生之间的沟通。有时，老师的态度对于学生来讲非常重要，可能会对他们在上课时的情绪造成严重的影响。因此，应该设法让学生感受到老师的平易近人以及谦虚，这样可以很好地激发学生的学习热情，增强课堂的集中度。老师应该对学生进行多次鼓励，当学生回答问题时，不要着急对学生的答案进行拒绝，可以尝试着问一些为什么，让学生谈论自己的想法，并及时指出答案的对错，告诉学生如何思考会更好。

（二）精心设计合作学习的内容

教师在设计小组合作学习的内容时，通常会呈现两种极端现象，一种是合作学习内容过于简单，学生无需投入过多精力就能完成，另一种则是内容过于复杂、难度大，学生在合作中无法得出解决措施，并讨论不清。合作学习作为一种系统性与结构性教学策略，教师在学习方式的选择方面，要秉承教学方案最大程度优化设计准则，具体为教师在设计教学方案时首先要考虑学生合作学习任务的完成需不需要他人相助？若简单可行的学习方式来完成相同或更好的课程方案，就无需进行合作学习。其次教师设计内容方面是否有助于开发学生大脑、使其能够主动地探寻知识点？该学习内容是否能够组织学生进行集体研究，促进合作学习？如果不具备就无需进行合作学习。所以，合作学习内容是语文课堂合作教学高效、高质量开展的根本保障，良好的学习内容才能体现出合作学习的优势，同时在一定程度上提高学生对语文学习的兴趣。

（三）进行科学分组

进行合作学习探究的基础就是能够进行科学的分组，但是教师在进行分组的时候需要注意一些问题。首先就是互补性，学生的学习情况、学习能力和个性特点都是不同的，教师要能够根据学生的学习特点进行科学的分组，使学生能够在小组内形成互补。然后是人数要适当，根据小学生的特点和实际的教学情况，笔者认为一个小组4-6人是最理想的状态，因为在课堂上的小组探讨时间是有限的，因此学生在进行探讨时，人太多的话会使有的学生无法得到发言的机会，人太少使小组内的成员无法有效的利用小组探讨的课堂时间。最后就是要进行动态平衡，小学生的发展每时每刻都在进行，教师要能够及时发现班级中的学生的变化，无论是进步还是待进步，都要及时地进行小组内人员的调整，使小组合作学习的效率始终保持在一个高的水平。在对学生进行分组的时候，还有很多事项需要注意，限于篇幅，笔者只能列举以上三点，其他的注意事项请读者自行探索。

（四）老师要提高自身的教学能力

学生进行分组合作学习的目的是解决老师所提出的问题，老师在提出问题时，不仅需要考虑教学内容，还需要合理设置问题的难度。如果问题太容易，学生很快就可以得出答案，分组合作学习就失去了意义。如果问题太难，学生依靠当前的知识水平无法解决，则会消耗大量的课堂时间。此外，老师要及时处理学生分组合作过程中出现的问题。当学生的讨论内容偏离了学习时，老师要立刻进行督促，当学生讨论过程中遇到问题时，老师要能够以引导的方式帮助学生找准切入点。同时，在学生分享自己小组的讨论结果时，老师要注意对学生的评价，既要肯定学生分析得对的地方，又要指出分组合作学习过程中的不足，从而帮助学生更好地对知识进行掌握和吸收。

总之，语文学习虽然有难度，但我们要不断总结经验，教会学生学习方法，化难为易。对此，教师需要让学生学会生活，学会与人交流，跟随生活去学语文。这无疑是学习语文的一种途径。不仅是语文，还有其余科目的学习。在此期间，采用合作学习的方式能有效培养学生的学习习惯，让学生对待知识的学习有一个正确的态度，用最良好的心态去学习语文、学习知识。

[参考文献]

[1]潘寿能.核心素养下小学语文小组合作教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：213.

[2]白麗红.小组合作学习在小学语文教学中的运用[J].基础教育论坛，2019（26）：19-20.

[3]何剑孚.小学语文教学中培养学生合作意识之探索[J].才智，2019（25）：183.