生本视角下小学语文童话故事类文本教学探讨

生本视角下小学语文童话故事类文本教学探讨

张颖

贵州省遵义市播州区第三小学 563100

摘要：俗话说：读一本好书，意味着与高尚的人展开一场深层次的对话与交流。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中强调：“在教学活动中，教师不仅要教会学生基础理论知识，而且要引导学生进行广泛阅读，增加学生的阅读量，让学生真正读一本好书。”小学阶段的课文阅读教学指导，最为关键的就是教会学生一些高效率的读书方法，培养学生的良好阅读习惯。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对生本视角下小学语文童话故事类文本教学探讨提出了一些建议，仅供参考。

关键词：生本视角下;小学语文;童话故事类;文本教学;探讨

引言

新时代的小学语文教育是在中国特色社会主义思想的引导下，在中华上下五千年的历史传统文化积淀的基础上，对小学生寄语新时代特色相结合的汉语文化教育。教育的成功与失败在于社会的文明氛围，学校的正确领导，老师的正确引导，家长的正确指导，以及学生的自我鼓励。而作为重要的衔接力量，小学语文教师的教学质量往往引起许多方向的关注。提高教学质量的重要方法之一，即应用童话故事进行教学对于小学生更好地理解语文知识，激发学习兴趣，理解做人道理而言具有很大的作用。

一、童话在小学语文教学中的意义

童话最开始起源于民间流行的故事，通过后期人们的想象和改编而形成的符合儿童思想特征的奇幻故事。童话在小学语文教学中发挥着重要的作用。（1）有助于丰富课堂的教学内容。童话是基于儿童视角而编制的儿童文学故事，较小学语文课本中的其他课程内容相比，更符合儿童成长的心理特点。童话本质的属性决定着更能满足学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，丰富课堂的教学资源，让学生集中注意力聆听童话故事，提高课堂的教学效果。（2）有助于完善学生的价值观念。童话故事中的人物极具感情色彩，人物的性格鲜明，可以让学生通过童话悟出很多道理，增强明辨是非的能力，健全学生的人格，形成良好的人生价值观和世界观。

二、小学语文童话故事类文本教学方法

（一）要带领孩子读好读懂童话故事

童话里的文字，就像童心幻化出的一个个小精灵，跳跃在故事里。这些童言童语的运用，是童话教学内容的重难点所在。读故事，除了常规的读准字音、读通句子外，还要绘声绘色地读，读出不同人物的声音，并辅以相应的神态、手势、等肢体语言。如《去年的树》这篇课文，全文用对话表达内容，用对话展开故事，用对话推进情节发展。鸟儿的话，淡淡的，但是教学中，笔者们要引导学生好好感受鸟儿淡淡的话语中包含的急切、忧伤与快乐，通过感情朗读并适当配上鸟儿的飞、对着灯唱歌等情节体会鸟儿珍惜友情、信守诺言、执着勇敢的美好品质。除此之外，在教学童话时，还要给予学生静心阅读的时间，让学生真正走进文本，与文本进行情感对接，将自己想象为故事中的人物，只有让学生设身处地地感受，才能激发学生的真情实感。再者，要引导学生发现童话故事的规律，读懂童话故事的回环往复和波澜曲折，感受故事的妙趣横生。

（二）重视书本导读：做好阅读准备

在现如今的信息时代，人们对于信息的阅读和处理能力，直接决定了他们的学习与生存能力。在小学语文课堂教学实践活动中，教师应该有针对性地培养学生的阅读能力，帮助学生掌握信息识别与判断能力，让学生养成良好的阅读习惯。小学生由于自主意识比较薄弱，如果教师仅仅在帮助他们确定了阅读对象之后，让学生进行自主阅读，那么他们恐怕难以认认真真地读完一本书。大部分学生可能半途而废，部分学生甚至读了一两页之后就不再继续了。针对这种状况，在确定了阅读对象之后，小学语文教师就需要指导学生进行书本导读，激发学生读完整本书的意识，培养学生自主阅读整本书的能力，帮助学生做好充分的阅读准备，为后续展开全文的正式阅读，奠定良好的基础。

（三）引导学生领悟故事情节，学习故事中蕴含哲理

当然，学习课堂知识，激发学习兴趣是对学生进行童话教学的基础要求，但更重要的还是让学生领悟童话中的哲理促进他们的成长。比如在教授《白雪公主与七个小矮人》的故事时，我们可以分章节来依次进行哲理领悟。为什么猎人会放走白雪公主呢？因为白雪公主是世界上最美的女人，猎人不忍心挖掉她的心脏。这之间流露出来的是猎人的善良与珍惜眼前美好的思想品质。我们就可以鼓励学生学会珍惜来之不易的幸福与美好，怀揣着一颗真诚善良的心灵去看待世间万物。此外，教师还应该学会鉴别童话故事而选择，要挑选小学学生能够理解的童话故事来教授，避免造成学生钻牛角尖或误导等后果。

（四）开展作品改编，提高小学生的想象力

教育心理学家皮亚杰曾说过“对：于孩子来说．从他一来到这个世界上的一举一动，无不都以模仿为基础。”小学语文课本由于篇幅受限，一部分童话作品都是进行节选或删选的，为学生的想象力留有很大的空间。教师可以引导学生对童话作品进行模仿，激发小学生的写作欲望，并让学生尽情发挥想象，自由地改编故事，对童话作品进行二次创作，将童话故事续写或改编完整。比如，续写灰姑娘、丑小鸭的故事的情节。

（五）要指导孩子们演童话故事

一个童话故事，就是一台童话剧。角色扮演，是学习童话的好方法。学生在表演童话的过程，其实就是与童话故事融为一体的过程，在读的基础上表演童话，更能激发学生学习童话的兴趣。演故事强调体态语和口语的配合，可以配上音乐和道具，可以演一部分，也可以演全篇，甚至可以创编成童话剧的形式。当学生走进自己扮演的童话角色中，他就自然能够读懂童话，读透童话，真正成为童话的一分子。

结束语

总之，对于仍处于小学时期的小学生，他们的心理状态是非常简单的，很容易被新奇事物吸引。因此，小学语文教师在语文教学活动中可以审时度势的在适当情况下将童话教学融入到课堂教学活动中去。我们每个学生的童年都必须有优秀童话故事的灌输，故事中的情节不仅灵活，而且随着童话情节的跌宕起伏，学生的兴趣可以在短时间内得到提高。

参考文献

[1]余忠正.小学语文童话教学的几点反思[J].作文成功之路(下),2018(10):89.

[2]王星.童话教学在小学语文教学中的意义[J].天天爱科学(教学研究),2018(10):21.

[3]刘玉婷.小学语文童话故事中德育思想的渗透[J].科普童话,2018(38):136.