初中数学整式教学中的错误以及应对方法研究

初中数学整式教学中的错误以及应对方法研究

王友峰

安徽省阜阳市阜南县地城镇中心学校 236319

摘要：在初中数学的基础教学中，学生对于整式的学习可以让学生在各类题型中进行更为熟练的运算。可以说对于整式的学习，就是为初中数学打下良好的基础，本文从初中数学整式教学中常见的错误出发，对初中数学整式知识点进行了既定的分析，并说明了初中数学整式教学纠正错误的具体策略，最后对初中数学整式教学进行了总结。

关键词：初中数学、整式教学、错误、应对方法

引言：初中数学对于整式的教学，首先是从整式的基本概念出发，对概念进行深入讲解之后，才进行实例的具体推进，最后做整式模块的专项练习，以达到巩固的作用，而在整式的具体运用中，学生会出现常见的错误，教师就需要在此过程中，对教学常见错误进行纠正，学生才能达到高质量的学习状态。

1. 初中数学整式教学中的错误

初中数学中关于整式教学中常见的错误具体包括学生在列式过程中的错误，在进行整式概念讲解的过程中，由于学生的学习状况不同也会存在对整式概念理解错误的现象。进行整式的具体运算过程中，学生还常常存在合并同类项以及去括号中的错误。

1. 学生在列式过程中的常见错误

在真实的具体学习过程中，学生对于整式的列式会出现一定的混淆，具体到应用题中的基本关系式学生的掌握程度就不够熟练，在列式过程中，学生对于单项式的判断还存在一定的误差，导致计算结果的最终错误。

2. 学生对整式概念的理解错误

在对整式概念的理解中，学生对于整式的判断过于单一，没有掌握整式判断的完整概念，从而导致整式判断过程中的错误。对于单项式的判断错误也属于概念性的一种错误，学生在寻找系数的过程中，也可能会存在判断失误的现象，导致整式的计算存在错误。

3. 合并同类项及去括号中的错误

在进行具体的计算过程中，合并同类项时会存在系数计算的错误，当系数存在计算失误的情况时，整个计算过程就会出现错误。去括号中学生对于正负号的转换如果没有进行正确的判断，也会出现既定的错误，从而导致整个计算过程的失败。

2. 初中数学整式知识点的分析

在初中数学中关于整式的具体教学，需要从整式的概念出发，在具备用字母代表数及有理数运算的基础上进行整式的学习，而整式的概念就包括了“系数”、“次数”、“项”和“同类项”，还存在三个运算法则，合并同类项法则，去括号法则和添括号法则，在具体的运算过程中，对于学生的计算能力是一种良好的训练，长期的练习也可以让学生达到吃透概念，熟练运用整式的目的。

3. 初中数学整式教学纠正错误的具体策略

在初中数学整式的具体教学过程中，需要教师和学生进行问题的共同解决，教师在备课的过程中，就需要对常见问题进行着重标注，在课堂上也需要对概念性的知识进行深入的讲解，逐步让学生熟练整式在题型中的运用。

1. 在备课时需要对常见问题进行重点讲解

初中数学中的整式在教学过程中，教师需要在备课时就对学生常常出现的错误进行着重的勾画，在具体的讲解过程中，就需要突出学生的常见错误，进行实践性的讲解，从而让学生对自身所存在的常见计算错误有着更加深入的记忆，从而在之后的整式计算训练过程中取得良好的进步。具体的实践性讲解需要建立在学生的计算训练过程中，教师灵活巡查学生的计算训练过程，并选取常见错误的范本，进行匿名式的公开讲解，从而达到实践性教学的目的。

2. 对于概念性的知识需要进行深入的讲解

教师在关于整式的讲解过程中，需要在一开始就对概念性的知识进行具体且深入的讲解，对于概念性知识的讲解除了在一开始就进行，在之后的整式运用过程中，也需要进行逐步的渗透，教师在学生日常作业的讲解过程中，针对学生存在的问题，进行概念引入式的讲解，就可以让和整式相关的概念融合到学生的做题中，进行整式相关的深入性学习，日常正式训练的讲解进行概念渗透，可以让学生在熟练运用整式概念的基础上，进行初中数学其他相关知识的深入学习，从而提升学生数学学习的整体质量，教师的教学也可以取得更为丰硕的成果。

3. 逐步让学生熟练整式在题型中的运用

在不同的就是必要的，在日常训练过程中，教师进行题型的挑选需要建立在题型符合规律，且具备精炼的基础上，学生对于题型的日常完成，也需要教师进行辅助性的监督，保证学生对于整式题型的完成效率。只有这样学生对于整式的题型训练才能起到一定的教学效果，在初中数学的整体教学中起到良好的推动作用。

4. 结束语

在初中数学的学习过程中，对整式进行深入的学习和分析是重要的，基础性的学习，可以解决学生在具体运算中的许多问题，所以首先对整式的概念进行更为深入的分析，让学生对概念形成具象性的理解，就可以在一定程度上进行整式的基础性把握。整式学习过程中的训练过程也是极为重要的，通过训练，学生的整式学习会更为牢固，进而为之后的学习内容做好基础性的稳固。

参考文献：

[1]如何将探究式学习引入初中数学教学.石大维.李成玉，2008吉林省第五届科学技术学术年会

[2]初中数学教学三维目标实践中的问题探究基于三个问题的视角.赵连顺，2011北京市区县教育科研人员第四届(2011)学术年会