小学道德与法治课堂有效教学的策略

小学道德与法治课堂有效教学的策略

黎侠

陕西省西安市 西安理工大学附属小学 710048

摘要：如何实现有效的课堂教学，这是广大教师一直以来都在思考和探究的问题，因为只有构建有效的课堂才能够为学生营造良好的学习氛围，让学生在有限的时间内最大限度地获取知识和信息，实现能力和素养的提升。对此，本文将结合教学实践经验，从创设情境提出问题、开展合作探究活动、运用生活实例教学三个维度出发，系统地分析小学道德与法治课堂有效教学的基本方法和具体策略。

关键词：小学道德与法治；课堂；有效教学；策略

道德与法治是小学阶段的基础课程，同时也是实施德育教育的基础阵地，在培养学生道德观念、优良品质和法治意识等方面发挥着十分重要的作用和影响。然而，现阶段小学道德与法治教学中还存在着诸多问题与不足，直接造成课堂教学的低质低效，抑制了其作用和影响的发挥。所以，每个小学道德与法治教师都需直面教学中的问题和不足，以全新的观念和为指引，来推进课堂教学方法的革新，最终达到理想的教学境界，助力学生的全面发展。

一、创设情境提出问题，激发学生探究兴趣

兴趣通常是学生主动学习的前提和动力，要想促进学生的高效学习和课堂的有效教学，就必须要采用科学的方法和策略来从根本上激发起学生对学习的兴趣。所以，小学道德与法治教师可以考虑到问题对于学生思维的影响，并以此为基础来激发学生兴趣。具体来说，教师应该从道德与法治的重点和难点出发，并结合学生的认识结构、思维水平来巧妙设置问题，并找准时机向学生进行提问，以此来创设充满疑问和悬念的教学情境，触发学生的求知欲望，激发学生的探究兴趣，促使学生主动展开思考、学习与探究。

例如，在教授《我们的班规我们订》时，本节课程的知识目标是让学生们了解班规制订的必要性，掌握制订班规的方法，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合教材创设了问题情境。问题如下：班规是如何来的？每个班级的班规都是一样的吗？我们为什么要制订班规呢？通过这些问题，使学生们的思维得到激活，这时，笔者再让学生们根据本班实际情况提出几条制订班规的建议，让学生们参与到制定班规的活动中。这样，笔者通过创设情境提出问题，激发了学生的探究兴趣。

二、开展合作探究活动，培养学生合作精神

在传统教学模式下，课堂通常是以教师的单方面传授和灌输为主，学生却几乎没有展现自我、发挥潜能的机会，合作探究活动的开展能够弥补这一不足，充分体现出学生的主体地位，并强化师生、生生间的互动。所以，小学道德与法治教师需要以合作理念为指引，将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，并鼓励、引导学生以小组为单位展开合作探究活动，实现相互间的探讨、沟通、互动和交流，活跃课堂教学的氛围，培养学生的合作精神进而提高教学的效果。

例如，在教授《我们所了解的环境污染》时，本节课程的教学目标是让学生认识农药污染、白色污染等对我们环境造成的影响，为了促进学生们对知识的理解，笔者决定开展小组合作探究活动。首先，笔者利用课前准备时间，将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再从教材中提炼探究任务，并让学生们围绕任务进行讨论。通过各小组的讨论分析后，学生们对本节课程的学习内容有了深刻的了解。这样，笔者通过开展合作探究活动，培养了学生的合作精神。

三、运用生活实例教学，提高学习理解能力

道德与法治知识是源于生活的，所以生活中蕴含着许多的教学实例，将其运用到实际的课堂教学中能够帮助学生更好地理解知识内容，点燃学生学习的热情。所以说，小学道德与法治教师应当积极拓展原有的课堂教学思路和范围，将现实生活作为教学的出发点，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和实例，并将其巧妙地运用到课堂教学实践过程中，有效还原和创设现实生活场景，促使学置身于熟悉的氛围中，以生活角度去认识和理解道德与法治知识，体会其具体应用，不断丰富学生的道德和情感认知。

例如，在教授《低碳生活每一天》时，本节课程的教学目标是让学生们理解人与自然、环境相互依存的关系，实际上，本节课程的内容与我们日常的生活有着密切的联系，所以，笔者融入生活元素展开教学。如，笔者以生活中常见的垃圾为例，在我们的校园中，每天都会有值日生对校园的各个角落进行打扫，如果我们肆意丢弃垃圾，我们的生存环境会发生怎样的变化？这时，学生们开始根据生活经验进行分析，以此增强学生们环境保护的意识。这样，笔者通过运用生活实例教学，提高了学生的学习理解能力。

总而言之，有效教学是各个学科教育教学的基本任务和核心目标，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的动力与支撑。所以，每个小学道德与法治教师应当彻底地革新观念、更新思想，把握课程改革发展的主要趋势和核心要求，并以学生的认知情况和发展特点为出发点，来推进创设情境提出问题、开展合作探究活动、运用生活实例教学等创新方法的运用，有效优化学生的学习体验，提升小学道德与法治课堂教学有效性，培养学生道德观念和法治素养。

参考文献：

[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究,2017(06):49+51.

[2]关蕊.如何制定小学道德与法治教学目标[J].现代交际,2016(15):170.