小学数学教学中有效问题情境的创设探索

小学数学教学中有效问题情境的创设探索

李燕华

云南省楚雄州 双柏县妥甸小学 675100

小学教育是基础教育的起步阶段，小学生的思维能力较差，而且他们天生活泼好动，不能在课堂上长久的集中注意力，尤其是对于小学数学知识来说，更会对那些枯燥抽象的知识提不起兴趣。在新课程改革的背景下，小学数学教师要注重教学方式的转变，可以采取创设有效问题情境的手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。本文主要探索了小学数学教学中有效问题情境创设的策略，希望对当前教育事业能有一定的帮助。新课程改革理念下的教学活动不再拘泥于应试教育，而要注重培养学生的综合素质能力，塑造全面的人才。对于小学数学教学来说，最主要的教学目标应该是激发他们学习数学的兴趣，教师可以运用创设有效问题情境的教学方法，吸引学生的注意力，锻炼学生的思维，鼓励学生去自主探索知识，把所学知识迁移到生活中，提升知识的应用能力，从而全面提高数学学习能力，构建高效课堂。

一、小学数学教学中创设有效问题情境的原则

1.针对性。小学数学教师在创设问题情境的时候，希望以此来对学生的学习加以引导，让他们能够围绕着该情境去思考和研究，找到正确答案，从而锻炼学生的自主学习能力，同时也加深了对该知识点的印象。但是应当引起重视的是，教师设置的问题情境必须具有较强的针对性，让学生在对新知识了解之后，能够从中找出正确的解题思路和答案^[1]，否则就起不到任何效果，还有可能打击学生的自信心。

2.趣味性。小学阶段的学生大多都活泼好动，对于自身的控制力较差，这也就使得在教学中经常出现学生的注意力不专注的问题。为此，在开展问题情境教学时，应当增加问题情境教学的趣味性，以此来吸引学生的注意力，让学生保持精神高度集中的状态。

3.层次性。数学这门学科具有较强的层次性和知识性，在进行问题情境创设的时候，应当考虑到问题的层次性，能够通过一个知识点引入到另一个知识点上面，让学生在研究的过程中能够学习到更多的知识。

二、小学数学教学中有效问题情境创设的策略

1.理论联系实际，实现问题情境生活化。

在小学数学教学内容之中，许多数学知识都是现实生活中经常会被应用到的，实现问题情境的生活化，能够十分有效的提升教学效率，小学生能够将数学知识中的一些理论知识具体化，利用生活中的一些知识来进行有效的诠释，对小学数学中一些知识点的理解自然加深。小学数学教师在进行具体的教学时，应当时刻留意和总结学生学习理解较为困难的知识点，然后在这些知识点中加入一些生活化案例，以具体问题着手讲解，当学生能够顺利的解决这些问题之后，相关的概念、公式、定理自然也得到充分的理解^[2]。例如追击问题一直是其中的难点，许多学生在自己的脑海中无法有效的产生出整个追击的过程，使得他们在进行这类型问题的解答时经常出现错误，为此小学数学教师可以利用当前的多媒体技术，将该追击问题生活化和实际化，让学生通过视频直接观看和感受整个追击的过程，这样有助于学生体会分析整个过程，帮助他们顺利掌握这类型应用问题。

2.融入实践环节，深化思想认识。

在创设的问题情境之中融入实践环节，可以让学生在学习知识时表现出更高的积极性，同时能够对问题的理解更加深刻，理论联系实际，是学生对抽象问题应用实践上的再认识，是认识上的一种升华^[3]。小学数学教师可以运用小组合作的模式，教师只需要注意对问题的实时提出，便可以对学生的思维进行有效的引导，例如在对讲解平行四边形的面积计算知识时，教师可以在课前准备一些卡片，其中的一个平行四边形则是由两个三角形卡片拼凑而成，让学生仔细观察，当学生发现两个相同的三角形可以拼成一个完整的平行四边形时，就可以根据三角形面积公式计算，得到平行四边形的面积计算公式，这种由学生独立观察思考得到的结果，能够对知识有个更加深刻的认识。再比如对于时间的认识，可以通过多媒体向学生展示时间运转情况，让学生总结小时、分钟和秒之间的关系。教师先将时间调整到0点0分0秒，然后让时钟开始计时，此时学生会看到秒前面的数字一直在变化之中，当到达60的时候又自动从1开始运转，此时分钟前的数字加１。教师引导学生思考这种情况产生的原因，借此总结分秒之间的关系，学生在实际观察中能够较为容易发现问题所在，然后理解和掌握知识。

3.夯实基础知识，深入理解和掌握。

为了顺利地解决数学问题，学生要具备丰厚的基础知识，比如要深入理解相关数学概念，切实掌握一些常见的数量关系和计算公式，这样才能实现感性到理性的升华，也就能够灵活应对各种数学问题，实现学习能力的不断提升。需要注意的是，这些基础知识一般都需要牢固的记忆，但这并不代表掌握了，记住只是第一步，还需要深入的理解，这样才能真正的学会运用。例如对于圆柱知识包含很多公式，如圆周长、表面积、体积等，学生要注意理解和区分，不能混淆使用。

4.数形结合，变抽象为具体。

数形结合是一种重要的数学思维，就是要注重图形的运用，要借助图形来更为形象地表示出一些数量关系。在小学这个思想启蒙时期，教师要在教学中要注重渗透数形结合思想，引导学生把题目中的数量关系转换为直观的图形，从而变抽象为具体，方便学生更为深入的理解题意，高效的解题^[4]。例如运用方程的方法来解答和、差、倍问题时，或者行程问题时等等，都可以让学生去画图来比较和分析，从而达到用“形”来理解“数”、用“数”来表示“形”的目的。

总之，创设问题情境教学是一种十分高效的教学方式，小学数学教师要根据教学内容，科学合理地有效有效问题情境，让学生更好地理解和掌握知识，培养综合能力，为今后的学习打下坚实的基础。

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