浅议初中英语教学中提升学生书面表达能力策略

浅议初中英语教学中提升学生书面表达能力策略

李杏

广西北流市六靖镇初级中学 537423

摘要：随着英语的普及，现在的学生从小就开始学习英语。在初中英语教学当中，不仅要培养学生的英语学习能力，更多的是培养表达能力。现在的社会对这方面的人才要求越来越高，要求学生提升自己的书面表达能力。书面表达是学好英语的一部分,初中英语表达不仅是语言训练，还是思维训练。但是通常情况下，在这一方面的学习对学生来说相对难度特别大。它是对听、说、读、写的综合考查，老师要有意识的帮助学生培养这种能力，学好并应用所学的知识。本文分析了初中英语教学中如何让提升学生书面表达能力，并进行相关的策略分析。

关键词：初中英语；书面表达能力；提升；教学方法

1. 引言

很多初中生对英语有一种害怕的感觉，因为英语的难度很大，对语言薄弱的学生在学习上更加困难。在英语中考试卷中，书面表达包括翻译句子和英文写作，分值占比很大，但是大多数学生都不会写，写出来的也是病句百出，要么就是单词拼写错误、句子结构错误，甚至有的学生一片空白。这对英语老师来说是一个考验，也是最主要的教学目标。所以，必须对这方面进行加强。对于这种情况，笔者对提升学生书面表达能力提出了几点解决办法，促使学生能够真正掌握英语，从而真正提高学生的英语成绩。

二、提高阅读量

在初中英语教学当中的书面表达能力，首先离不开的就是多读、多听、多记。读的多了，听的多了，自然语感就会有了，在语言表达上就会更准确一点。较强的书面表达能力一定是建立在充足的阅读量的。但是，初中生偏科情况特别严重，而且也是极具个性的阶段，因此在不同科目的学习上有很大的差距。就英语学习来说，学生们在英语阅读方面的习惯就不一致，根据这种情况，要求老师要根据每个人上课的情况以及接收信息的情况，因人而异，个性化教学，针对性培养学生的阅读习惯。

例如，在进行中考之前，老师们要订一些英语报纸来让学生看，提高他们的阅读量，然后让学生在阅读的过程中摘抄一些优美的万能句子，记录下来，方便用于之后的写作中。每一篇小短文都可以背诵下来，仔细琢磨句子的构成成分，也可以在保证句子意思不变的情况下自己用不同的语态或者词语改写句子；还有在学习西方文化的内容时，老师们可以自己在网上搜集一些关于西方文化的资料，例如关于历史文化与民族风俗的读物，也可以选择一些学生感兴趣的历史资料，让学生在课堂当中进行阅读，从而逐渐提高学生的阅读能力。

三、加强词汇量的积累

学生们在刚开始学习英语的时候，有很大的兴趣，但是随着时间的积累，发现英语越来越难，单词记了忘，忘了记，一直反反复复，还有句子的结构也不像之前主谓宾那样简单，出现了复合句。于是，失去了耐心，也失去了学习英语的兴趣。因此，教师在教学中要注重学习方法，注重学生自主记忆单词的培养。记忆单词，包括单词的词性、拼写、各种意思等。记忆单词有很多方法，第一，就是要记住一个单词，就要反复见这个单词。一个单词能不能记住，除了学生个人能力之外，主要还是取决与它见面的频率。每多见一次，记忆就会刷新一次，这个单词的维持时间便会加长。第二，每一个单词都是好几个词性，在记忆的过程中容易出现记忆错乱。因此，在记忆单词的时候可以通过句子来记忆，不仅能了解句子的结构成分，还记住词性，一举两得。也可以自己运用单词的不同词性多造句。第三，每个学生的记忆效果不一样，这就要求老师在教学中采用分层教学的方法。可以在每节课上课之前先根据学生的个人情况要求记忆不同量的单词，由少量到大量，然后课前用听写单词的方式考核学生的学习情况。做到天天能过单词关，通过日积月累，为英语写作奠定较为坚实的基础。

四、鼓励学生在诵读范文的基础上，每天一篇英语短文

非常常用的词汇，几乎每篇文章都会用到。我们学习英语，不能只是简单地会做题，能应付考试就可以了。重要的还是要多听、多说、多写。老师要在课堂中全程说英文，给孩子们营造一个有利于学习英语的环境。如果记忆的单词不长期使用，也会慢慢遗忘。在学完英语课文之后，学生每天可以通过自己的感受或者创设一个生活情境来写一篇英语短文，要求用到自己今日所学的单词，进行一个巩固，让学生通过思考维持记忆时间。时间长了，反复的使用单词，就会让枯燥的单词变得形象起来这里。

总结：综上所述，初中英语学习过程中，学生的书面表达能力是主要任务，也是老师们的主要教学任务，本文分析了书面表达的重要性，以及目前存在的问题，进行分析，总结出可以提高学生书面表达能力的方法，借助提高阅读量、积累词汇量、每天一篇小作文等多样化的方法，让学生更快更轻松的掌握英语表达技巧，提升学习效果。

参考文献：

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[2]张连山.初中英语教学中学生书面表达能力的有效提升方法[J].校园英语(上旬)，2016，22(9):86-87.

[3]初金娟.初中英语书面表达教学探究——浅谈如何提高学生的英语写作能力[J].中国校外教育旬刊，2015，23(8):75-75.