议题式教学提升学科核心素养的价值解析——以《正义的守护》为例

议题式教学提升学科核心素养的价值解析——以《正义的守护》为例

刘姝

东省广州市南国学校 510000

【摘要】实现思想政治学科的育人目标，教师要利用好丰富的资源和多样的课堂形式。议题式教学对学生能力的要求更高，但是也解开了教师缚在学生手脚上的枷锁。本文结合议题式教学课例，对议题式教学提升学科核心素养的价值进行解析。

【关键词】议题式教学 核心素养 价值

为何议题式教学在中学思政课堂上再次激起课堂改革的波澜？起因应追述

到2018年1月16日上午，教育部召开新闻发布会，介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》有关情况。普通高中思想政治课程标准修订组组长韩震就细化思想政治的学科育人目标进行了解读，专家组凝练了政治认同、理性精神、法治意识、公共参与4个学科素养。政治认同，是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。近年来，课堂改革的脚步没有暂停，思政课教师们有的大刀阔斧，锐意革新，有的流于形式，实则传统，议题式教学正可以为迷茫中的思政课教师拨开云雾。

议题式教学为何物？英国公民教育通过“边做边学”，让学生了解现代民主社会的运行。2016年起，国内学者也开始将议题式教学与问题式教学、话题式教学进行对比研究。笔者认为，议题式教学应该从教材、学生、生活的结合中去确定一个可以统摄课程的议题，它应该是问题与话题的有机统一。笔者以部编版道德与法治八年级下册《正义的守护》为切入点，在议题式教学方向做出了大胆尝试，收获颇丰。

本节课的主议题为“如果你是法官，你将如何判决此案？”笔者结合2018年推动法治进程十大案件之一—劝阻电梯吸烟猝死案，合理进行教学设计。2017年5月2日，郑州医生杨欢因在电梯内劝阻段肖礼抽烟，两人发生争执。十多分钟后，69岁的段肖礼突发心脏病死亡。段肖礼的妻子田九兰将杨欢诉至法院，要求其赔偿死亡赔偿金等共计40余万元。2017年9月4日，郑州市金水区法院做出一审判决，判决杨欢向死者家属补偿1.5万元。田九兰不服一审判决，上诉至郑州市中院。2018年1月23日，该案在郑州市中院二审公开宣判，法院以适用法律错误为由，撤销要求杨欢补偿死者家属1.5万元的民事判决；驳回田九兰的诉讼请求。

笔者本节课的设计并非直入议题，而是首先关注电梯“吸烟”。吸烟这个在日常生活中极易被忽略的举动，在电梯间里就显得尤为格格不入。因此，由“电梯里有人吸烟，你的感受是什么？你将如何做？”引入话题，让发生在他人身上冷冰冰的法治案例套上了共情的外衣，这样的议题式教学更加贴近学生的生活实际，课堂更接地气。该案件是2018年民众关注度比较高的热点案件，经历一审二审的不同判决，更是让该案件更具有话题性、争议性。因此，以此案的判决为议题，让学生各抒己见，充分调动学生的学习内驱力，相比于创设情境，真实的社会新闻，更容易引发学生对问题的思考，将课堂的情境线和活动线融为一体，合作学习、探究学习也就不是难事，课堂富有生气。当学生急于表达自己的判决决定争论不休时，笔者先将一审判决结果告知，引发一片哗然，课堂掀起了第二波热烈的讨论。笔者又将二审判决结果告知学生，有人拍案叫好，有人疑惑万分。结合关注度如此之高的法治案例展开议题式教学，无疑是对学生规则意识的引导，是一堂极具价值的法治公开课。学生能够意识到如果没有电梯吸烟这一不符合社会道德规则的行为出现，此案也不会有人失去生命。这个案件的过后，学生能更加清晰地理解公民权利与义务的一致性，二审改判也正是对公共利益的守护，对正义行为的肯定，课堂上扬正气。

本节课的议题式教学，已经不再是教师的“一言堂”“思想灌输”，学生在讨论“公共场合吸烟”这一行为时，就对自己和他人的行为进行反思与观察，闪耀着理性的光芒。学生一边为自己的判决与法官不谋而合而感到高兴，一边也为案件中吸烟老人的去世而感到惋惜，更为杨欢等来了来之不易的公正判决而感到欣慰，正义需要个人和司法来共同守护，相信这一结论已经深入学生内心，得到了认同。

2019年3月18日，习近平主席在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会。他强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好思政理论课关键在教师，思维要新，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。思政课堂应该¹让学生在学习体验中对知识有收获、对学习有兴趣、对学科有认同。在这节议题式教学的实施过程中，学生由“怎么判”之议到“为什么”之议，笔者不仅感受到了议题式教学在课堂教学模式上的创新，更让学生重新审视什么是正义，什么是公共利益。引导学生进一步树立正确的人生观、价值观，扣好人生的第一粒扣子，这都是学科核心素养提升的重要体现，因此，议题式教学在提升学生核心素养方面所起到的价值不容小觑。用好议题式教学这个课堂助燃剂，点燃思政课堂智慧之火。

1金朝辉.议题式教学：对传统课堂的超越[J].中学政治教学参考，2018,(7)：11