初中生物教学中小组合作学习的实践研究

初中生物教学中小组合作学习的实践研究

郑超

山东省济南市章丘区宁家埠中学 250211

摘要：随着教育事业的改革，初中生物教学也在积极的创新。本文基于初中生物教学中小组合作学习的实践进行研究，首先分析了其重要意义，然后分析了其实施策略，从对小组成员进行合理分配、对教学内容合理设计两方面进行阐述。

关键词：初中生物教学；小组合作学习；教学模式

随着社会的不断的进步和发展，对于人才的要求也提出了更高的标准。教育行业为推动素质教育的发展，不断创新和改革，帮助学生更好的进行学习。在现代社会中，在教育方面不仅要提高学生的学习成绩，更要提高学生综合能力，让学生养成自主学习探究的良好习惯。改善传统教学中一言堂的教学模式，让学生在课堂拥有绝对的主动权。在初中生物教学中，采用小组合作学习的教学模式，可以充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

一、在初中生物教学中开展小组合作学习的重要意义

在传统的教学模式，教师往往会忽视学生自主学习的能力培养，通常都是采用填鸭式教学，这样的教学模式已经不再适用于现代社会的需求，不利于学生创造性的发展。小组合作学习可以改善这一点，小组合作学习教学模式比较灵活，更注重于学生的学习兴趣和自主学习能力，在课堂中给学生充分的时间进行分析和探索，有助于学生发散思维的养成。

初中生物课程主要是讲解与学生身体相关的知识，对于学生来说是新鲜有趣的。生物的学习内容都是基于生命的研究，是具有多样性、多角度的分析特点的。采用小组合作学习，可以让学生了解理论知识的基础上自由发现和探索更多学科内的知识，学生之间互相促进，共同学习。在传统的生物教学中，更加注重对理论知识的教学，为了学生能够记住生物的知识^[1]。但是生物的理论知识都过于复杂，不进行实践和分析是很难真正掌握的。只是通过让学生背诵教材上面的知识，会导致学生降低学习兴趣，对于知识内容了解程度较低。采用小组合作学习可以让学生在课堂中找到更多的生物中的乐趣，教师引导学生通过合作的方式，在小组内自由开展探究活动，通过自己开导脑筋、观察和实践，能够对知识内容产生更深入的理解。一方面可以提高学生对于生物的学习兴趣，另一方面还可以提高学生的自主学习能力和合作能力，对于学生的日后的发展有着积极的促进作用。

二、初中生物教学中小组合作学习的实施策略

1.对小组成员进行合理分配

在初中生物课堂中开展小组合作学习就是将全班学生平均分成几个小组，让学生通过小组合作的形式自由探索。合作学习小组最佳人数是4-6人，并且并设置组长，组内的学生都要有自己所负责的学习内容，做到各司其职，责任到人。小组成员之间要进行密切的配合，朝着共同的学习目标努力。小组合作学习主要是锻炼学生的综合素养和能力，所以在分组的时候要注意学生的个体化差异，不仅要考虑学生的考试成绩，还用综合个性特点、兴趣爱好、实践能力和动手能力等等方面，让组内的学生做到互补的作用。可以将动手较强的学生与理论知识较强的学生放到一组、将内向、学习不积极的学生和外向、感染性强的学生分到一组。保证每个组内的学生都能得到关注，保证每个小组都是均衡的，不然会造成个别小组完成任务过快或过慢，影响学生的学习积极性。通过这样的合理的分组，促进了学生间良好的人际合作关系，有助于学生在组内自由发挥，充分探索知识的海洋。将学生放在课堂的主体地位，还可以充分调动学生的学习积极性，使学生对生物知识感兴趣，从而加强学生的自主学习能力。

2.对教学内容合理设计

采用小组合作学习模式，那么教师的教学内容也会相应的进行改变。传统教学中，教师都是将知识进行拆分，一点一点给学生讲解。而在小组合作学习中，需要为学生设计任务，让学生带着任务小组去进行学习，引导学生能够开导脑筋，自己找到知识的要点。例如，在学习济南版教材初中生物七年级《生物的生活环境》时，这部分知识主要讲述了生态系统、食物链、生态链的概念。在教学的过程中，教师可以从贴近学生的生活开始讲解^[2]。例如提问学生：在动物世界节目中，食物链之间是什么样的关系？引导学生进行思考，小组内可以进行讨论，有的学生会说“我看到过大鱼吃小鱼”、有的学生会说“我知道蛇会吃老鼠”、还会有学生说“狮子是吃鹿的”等等，在谈论中充分调动学生的积极性，让学生自由发表自己的看法和想法。然后教师要引导学生回到教材中，通过大鱼吃小鱼联系到食物链的概念。让学生明白能量是随着食物链流动的，大鱼吃掉小鱼之后，小鱼的能量就被大鱼所吸收了。从而让学生了解整个生态系统的循环。

此外，要激发学生的积极性，教师要设置一些奖励机制。在进行小组合作学习时，哪个小组最先完场教师布置的任务，小组的成员都可以获得一定的奖励。通过这样的激励，学生都会踊跃的思考问题，也可以培养学生形成你追我赶的良性竞争关系。促进学生在学习中提高自己的学习能力。学生之间可以互相学习、互通有无，共同进步，使教学质量得到显著的提高。

结束语：综上所述，在初中生物教学中开展小组合作学习是非常重要的，可以有效的提高学生的学习积极性，使学生在小组中能够自由学习，将课堂时间归还给学生。教师需要提高自身的专业技能水平，深入研究小组合作学习的模式，进行不断的创新和改革，根据班级学生的实际情况制定相应的学习计划，促进学生的学习效率，推动教育事业的发展。

参考文献：

[1]邱晓星,吴姝菊.“小组合作学习”模式在初中生物教学中的应用——以人教版八年级5.1.6《鸟》为例[J].中国校外教育,2019(20):22-23+51.

[2]龚小华. 共同进步,相互合作——谈谈初中生物实验中小组合作学习的有效性教学[C]. .教育理论研究（第十辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:208.