融入生活 有效教学 --论生活化模式在小学道德与法治教学的应用

融入生活 有效教学 --论生活化模式在小学道德与法治教学的应用

贺艳红

中阳县枝柯镇中心校 山西省吕梁市 033400

【摘要】随着新课改的大力推广，学校对于学生的教育不再限于取得高分数，开始重视并塑造学生的思想品德和健全的人格。这样才能保证培养出来的人才更好的适应社会，为社会的发展做出自己的贡献。本文主要讨论了生活化模式在小学道德与法制教学中的应用，希望可以为小学教师提供有用的建议。

【关键词】生活化模式；小学；道德与法治教学；应用

在对小学生的教育过程中，如果不重视培养学生的品德，只看分数，那么学生如果道德沦丧，考试分数越高，未来就可能会对社会造成更大的危害。在教学期间，小学生常认为道德与法治与自己的生活无关，不够重视。如果通过生活化模式教学，可以让学生感受到道德与法治就在自己身边，可以更好地学以致用。

1.道德与法治课程性质

1.1生活性

生活和学习密不可分，由生活中的例子为学生提供课程资源，学生在生活中学习，二者相辅相成。在学习时就是在教师的带领下，学生亲身感受生活，学习并创造生活。

1.2活动性

道德与法治课程在呈现方式上不同于其他科目单纯的课本知识学习，需要在活动的基础上对课程进行实践、体验。通过参加各种实践课程，感受其中不同的意义，体验、感悟、获取知识的过程^[1]。

1.3综合性

道德与法治学科有较强的综合性，生活的基础首先就是生存下来，生活是对各个方面的整合。通过这门课程，小学生可以树立正确的价值观、世界观，生活和教学互相成就，共同发展。

1.4开放性

道德与法治课程是以生活为基础展开的，具有全面性和开放性，在教学期间，需要根据生活的变化，随时调整教学，学习方向十分开放、多元。通过对课程进行灵活、弹性的延伸，保证小学生的生长发展全面展开^[2]。

2.小学道德与法治教学现状

目前在小学道德与法治教学中存在的问题较多，许多教师不愿更新理念，还固守主副科意识，认为道德与法治这门课程可有可无，在教学期间不愿主动思考探究，甚至在授课期间单纯照本宣科，基本不和学生进行互动，也就难以取得显著的教学效率和效果，导致学生认为本学科枯燥无味，逐渐失去学习兴趣。此外，教师没有正确定位道德与法治课程，没法发现其中深处的内涵和价值，不会在教学期间引导学生自主探究相关问题，课堂缺乏积极性和主动性^[3]。

3.道德与法制课程实施生活化教学模式的意义

3.1引导小学生正确的生活理念

学习之所以要展开道德与法治课程，主要就是为了引导小学生正确认识生活，从而热爱生活，创造并服务生活。通过体验感受个人和社会的生活，对自身的创新意识进行探究发展，使学生具备更高水平的实践能力。

3.2尊重小学生独立的个体价值

小学生如同初升的太阳，人生才刚刚开始，每个人都蕴含着无限待开发的潜能，此时养成正确的生活方向十分重要且必要。小学生大部分时间是在学校度过，在这个环境中获得成长和进步，此时教师需要引导小学生在快乐生活的基础上成为学习的主体，教会学生自己发现学习中的乐趣和意义，主动学习实践。在教学期间需要充分尊重学生，有效开发其潜质，这也是教学工作最大的意义^[4]。

3.3道德源于生活，德育起步生活

道德就是小学生在生活各个方面的表现，体现在生活中一点一滴的小事中，小学生形成正确的品德也是在这期间通过生活实践慢慢发展，并非是单纯通过课堂教学就可以获得的。在实际生活中，小学生全面感受到道德与法治中的内容，深刻领悟其中的意义，真实的体验感知到生活，在生活中养成了良好的品德。

3.4教与学源于生活，归于生活

通过感悟生活总结知识，将所学习的知识应用到生活中。学生们学习知识就是为了对生活有更好的认知和适应。在教学期间，需要教师正确引导学生，使学生对学校充满热情，了解学习的意义，树立正确的学习观念。通过在生活中的体验、感悟，培养自主成长的能力。教与学基于生活，也是为了更好地生活^[5]。

4.小学道德与法制生活化教学的实施策略

4.1构建生活化的课堂，培养学生的课程意识

小学生刚刚萌发道德与法治意识，此时需要教师在教学期间将教学主体与生活经历相结合，以提升学生的学习兴趣和课程意识。小学生本身虽然思维跳跃，活泼好动，难以长时间集中注意力，但对于新事物的好奇心却极重，教师需要抓住这一点改变自己的教学方式，诱发小学生的学习兴趣，构建生活化课堂，让小学生感受到原理自己和道德与法治的距离是很近的，这样一来，小学生的学习兴趣被充分激发，学习效率更高。

例如在学习《我家的故事》时，教师可以让学生们讲述一件自己觉得有趣或有意义的事，然后让学生们之间互相讨论，感受彼此家庭中的酸甜苦辣，在这个过程中，学生们了解到了其他家庭的生活，对学习倍感亲切，通过互相交流，长了见识，得到了更好的教育^[6]。

4.2创设生活化教学情境，拓展课程资源

想要学生学好道德与法治，就需要激发学生对于这门课程的学习兴趣，保证学生可以在生活中灵活运用所学习到的理论知识。这就需要教师创新道德与法治课堂，创建合理的生活化教学情境，使教学内容不断充实，学生们不断提升自身的道德与法治素养。理论来源于生活但高于生活，所以教师在教学期间如果可以选择恰当的案例，可以更好的启发学生，使其更好地在生活中应用相关理论。

例如在学习《公共场所的文明》时。教师可以创设电梯、候车室等公共场所，由学生们扮演各种角色，表演吸烟、随地乱丢垃圾，破坏公共物品等不文明行为，并由学生指出来、这样的教学方式完全吸引了学生们的注意力，教学内容十分充实，教学效率高，可以轻松达到教学目标。

4.3开展生活化课外实践活动，内化情感素养

通过开展课外活动，可以加强建设小学生的道德与法治素养，保证小学生更好的在生活中应用所学习到的理论知识，并保证印象深刻。

例如在学习《我爱您，祖国》时，教师可以组织小学生们参观当地的博物馆，为小学生简单讲解中国历史，中国走到现在繁荣局面的不易，激发学生的爱国情感，引导学生学习英雄们身上勇往直前、艰苦奋斗的精神^[7]。

4.4布置生活化课后活动，追求知行合一

课堂上的四十分钟为学生传授理论知识，课下应该引导学生及时复习所学习的知识，保证可以深刻记忆，可以在生活中正确运用。

例如，在学习《家人的爱》时，教师可以布置一些课后作业，包括“探望长辈、帮爸妈洗脚”等。这些活动可以使学生和家人之间加强互动，互相感受到来自彼此的爱，学生不再认为家庭作业是负担，可以更好地自主学习。

5.小结

总而言之，从某种程度上来说，小学道德与法治教学应该处于所有学科之首，因为小学生只有具备了正确的价值观和人生观，成长过程才能更加健康快乐，才能更好地学习其他学科。学校应该在新课改背景下，重视教学改革，使小学道德与法治教学课堂高效且精彩，与现实生活接轨，实现真正的“得法于课内，受益于课外”，有效促进小学生全面发展。

参考文献

[1]郑娟.小学道德与法治生活化教学模式的构建[J].读与写,2020,17(7):39.

[2]蔡维金.小学道德与法治生活化教学的探索[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(6):84.

[3]吴红.生活化教学在小学道德与法治教学中的运用分析[J].南北桥,2020,(11):134.

[4]马娅琼.基于生活化的小学道德与法治教学思考[J].读与写,2020,17(3):27.

[5]朱绍金.浅议小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].百科论坛电子杂志,2020,(4):642.

[6]岳中新.小学道德与法治生活化教学策略研究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,(12):180.

[7]魏霞.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].魅力中国,2020,(16):145-146.