问题解决模式在高中化学教学中的实践研究

问题解决模式在高中化学教学中的实践研究

王一平

湖南永州市道县二中 湖南永州 425300

摘要：高中化学中所涉及的诸多知识、内容、原理、概念、思想等，都有着比较宽泛的外延和深邃的内涵。教师在开展高中化学教学时，如果依然坚持照本宣科、按部就班，势必会严重制约学生的化学思维培养、化学能力提升、科学精神塑造。因此，针对新时代高中化学的发展定位与教学需要，教师应该积极寻求更为符合学生认知特性的教学方式和路径，以促使学生在学习化学知识的同时全面增强、激发、调动其探究意识和科学精神，将化学与生活关联起来，使知识与问题结合起来，通过对不同问题的逐个突破，切实增强学生的化学综合素养。而且，经过对比分析和深度实践可以发现，在诸多有效性高中化学教学措施中，问题解决模式是效果更好、适用性更强的科学教学指引策略之一。在问题解决模式的驱动和作用下，学生可以将化学学习与问题解决有机融合起来，并在逐步认识问题、探究问题、分析问题、解决问题中逐步增强自身学习能力，塑造自身化学素养。

关键词：问题解决模式；高中化学；化学教学；实践；研究

所谓问题解决模式，主要指教师在教学中通过对诸多与所学知识紧密关联的问题的呈现与引入，让学生结合已学知识、已有经验、已有能力开展探究、分析、解答，同时，借助对某个新问题的解答，引出其他关联性、系列性问题，进而为促进教学效率提升、推动学生认知发展而给予铺垫。在问题解决教学模式的驱动下，学生的化学思维将会被彻底激活，其对于不同化学知识的认知、理解、感知也会更加深刻。久而久之，随着问题解决模式的深度践行与科学融入，学生学习高中化学的积极性、主动性、自觉性自会持续增强，其化学视野更加宽广、问题意识全面提升、实践能力确实强化、化学情怀充分彰显。因此，教师在开展高中化学教学指导时，应该加强对问题解决模式的应用与实践，并根据学生认知现状与发展需要，在不同教学环节、不同教学活动、不同教学情境内灵活、科学、有效促进学生发展，为促进高中化学教学实现提质增效而奠基铺路。

一、针对化学教学目标，科学选用问题解决模式

教学目标是课堂教学的灵魂。针对不同教学内容、知识特性，教师在设定教学目标时，应该就问题解决模式科学选用并灵活融入，进而让教学过程中所提出的诸多问题、疑惑、假设等可以更好服务于教学目标的达成。一是在目标选定时，应该坚持以学生为中心的原则。通过一个个探究性、引导性、激趣性问题的引入，使学生在自主探究、自主解答、协作互助中去把握问题的本真与内涵，进而通过对问题的解决、解答，深刻认识所学知识的价值、意义，并积极投身认知实践。二是在目标实现中，应该本着兼顾学生个体差异的原则。针对教学难点、重点、关键点与教学目标之间的关系，设计出可以满足不同学生学习需要的教学问题，以确保各个认知层面的学生均可获得探析问题、解决问题的机会，并在不同层级教学问题的驱动下，逐步提升自身化学能力，达成各层级教学目标。三是在目标调控时，应该坚持“温故知新”的原则。将已学知识、已有经验、已有技能等与现学知识、内容、问题等紧密关联起来，并适时凸显出递进性、延展性，进而让学生在借助已有知识解决新问题的过程中继续发现新问题，为切实凸显问题解决模式的实用性、有效性而给予保证。

二、依托化学教学情境，合理借用问题解决模式

高中化学中涉及的很多知识、内容、问题等，都与生活现实有着密切关联，教师在借用问题解决模式开展教学指导时，可以将具体教学问题融入对应问题情境内，让学生在不同化学教学情境的驱动下，切实激活自身“问题”潜能，进而投身问题之中，学习新知识，形成新能力。一是凸显出问题情境的趣味性与探究性，让学生在不同教学问题的驱动下，调动身心各方面意识开展探究、解答，在充分激活学生主体作用的同时去解决问题。二是对应的教学问题应该体现出开放性与实践性，并且与生活紧密关联，进而为促进学生解答、实践给予辅助。三是应该彰显出教学问题的挑战性，并切实发挥出师生协作、生生或作的价值和作用，让学生在探究问题的过程中激活其化学思维，增强其化学能力。

例如，在“氨的性质”教学中，教师可以以创设问题情境的方式设问：喷泉是大家在生活中最喜爱的人工风景之一，大家都知道，“泉水”的喷出，与“压力”有着密切关系，那么，大家能不能通过本课数学知识，利用化学“药品”来自行制备“小喷泉”呢？此时，学生便会以所学知识为辅助，经过探究得知：氨气极易溶于水，且溶于水的过程是放热的。因此，借助“氨气”开展“喷泉实验”，制作“人工喷泉”是可行的。最后，教师布置课外实践任务，让学生在确保安全的情况下自己利用“氨气”制作“人工喷泉”，增强其实践能力。

三、结合问题解决需要，高效落实问题解决模式

在问题解决模式的驱动下，教师应该将教学重点投射至学生分析问题、解决问题、获取新知的能力培养层面。让学生在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围内，切实调动其身心潜能，积极去探究每一个化学问题，并在不断解决问题的过程中，实现其化学认知能力、实践能力、应用能力的切实增强与充分塑造。首先，教师应该加强解决问题方法的指导，引导学生结合具体知识、不同问题，学会在分析比较、归纳整合、演绎推理中突破问题难点，并将高中化学中涉及的守恒法、等效法、模型法和转换法等解决问题方法融合其中，为确保问题精准高效解决而给予铺垫。其次，教师应该加强对学生思维能力的培养，让学生结合统一问题学会发散思维、学会举一反三，学会逐类旁通，进而切实提升问题解决模式的实效性。最后，教师应该加强对学生实践应用意识和科学探究品质的培养，让学生在解决问题的过程中养成严谨认知、一丝不苟、积极探究的科学态度、科学意识、科学精神，多角度、多层次、全方位塑造学生的科学素养。

四、结论

总之，实现问题解决模式与高中化学教学的深度融合、有机衔接，既可以增强高中化学教学的效率，提升高中化学教学的质量，还可以给予学生更多认识问题、分析问题、解决问题的机会和条件，进而让学生在逐步突破一个个化学问题、掌握一个个要点、获取一个个知识的过程中切实提升其化学综合素养。因此，教师在应用问题解决模式时，应该加强研究与探索、做好实践与研判，并针对教学需要、根据学生实际、依托知识特性，灵活选用、科学借助问题解决模式，以驱使学生在诸多探究性、延展性、实践性、科学性、有效性问题的激发、调动、引领下更好学习化学知识，全面提升化学能力。

参考文献：

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[2]刘增彬.问题解决教学模式在高中化学教学中的应用[J].当代教研论丛,2015(10):76.

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