浅谈小学生作文兴趣的培养

林青红

陕西省汉中市略阳县接官亭镇中心小学

【摘要】培养作文兴趣是作文教学的首要话题。为了激发和培养小学生作文兴趣，教学时力争贴近学生生活，使之言之有物；提倡学生广泛阅读，学习模仿；鼓励学生大胆想象，自由创作；重视评改，增强学生信心。

【关键词】培养兴趣

　　“兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师”。如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。而现在学生习作中普遍存在说假话、套话，内容千篇一律、千人一说，更重要的原因是学生缺少丰富的素材。由于学生生活单一，经常被关闭在与世隔绝的课堂里。要打破这个常规，就要走出课堂，走向丰富多彩的生活。只有这样，学生才会在生活体验中感悟生活，热爱生活，使他们有感而发，有言而述，从而激起他们习作兴趣。培养小学生的作文兴趣，我从以下几点进行了尝试： 一、贴近生活 激活情感

学生所以怕作文，不是因为学生不善于观察，而是他们缺乏生活的积累，而且繁重的学习任务也使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可写的东西。新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标。于是，我一方面有计划地精心组织活动，丰富学生的生活，开阔学生的视野，力争在活动中激发兴趣。学生往往喜欢做游戏，喜爱活动，尤其是具有新意的游戏。抓住这一特点，利用迁移原理，把他们的兴趣中心引向写作，并及时加以巩固，使他们形成持久的、稳定的、广泛而又有中心的兴趣爱好。如在一次作文指导课时，我们先来进行跳绳比赛，欢乐而又紧张的游戏活动把学生的兴趣提到最大程度，当学生情绪仍处于亢奋状态，教师及时将学生的兴趣中心引导迁移：游戏玩得开心不开心？谁能把刚才比赛中热烈欢快的场面，参赛者的紧张、可笑的动作、神态说给大家听一听。学生你一言、我一语，把刚才活动的场面描述下来。这时，老师揭示作文题目《记一次跳绳比赛》，老师告诉大家作文就是把刚才的活动过程用文字记录下来。在老师三言两语交待了习作的要求与注意点以后，学生便愉快地进行作文。这样由游戏激发兴趣，利用兴趣迁移，指导写作，扫除了畏惧作文的心理障碍，学生学得愉快，作文普遍较好。如我

引导学生观察身边的生活，有计划地组织学生观察，让学生在生活中观察大自然的一景一物、体验社会的种种现象。让丰富的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以观察的感情经验，激发学生的内心感情，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。在教学里，针对课文内容设计典型的小练笔，不仅可以提高学生的作文水平，也可以加深对课文的理解，并能更好的掌握课文的表现方法。如：在《我爱故乡的杨梅》一课中，作者对杨梅经过细心的观察，有序的描写让我们读后有如见其形，如观其色，如品其味的感觉。针对课文这一特点，我让学生课后细心的观察一种自己喜爱的家乡特产，然后仿照课文按一定的顺序写出来。学生因为有了对课文内容的理解和对写法的掌握，他们分别以《诱人的苹果》、《可爱的西瓜》等为题，不仅真实而具体的写出了特产的形、色、味等特点，而且描写有序，语句生动形象、条理分明，从而也提高了学生的观察能力和想象能力。

二、广泛阅读 提倡模仿

语文课程标准指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。”阅读是一种资源，是吸收知识的过程，是作文的基础。因此，必须要求学生广泛地阅读。首先要把课本阅读好。现行的各种版本的教材上，所选的课文大都是些名篇名作，实际上都是一些很好的范文，是学生获取写作知识，借鉴学习写作方法的好范例。我们在进行教学时，要注重语言文字的训练和文化知识的培养。可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样选材，怎样开头，怎样结尾，怎样过渡照应，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，长期积累就会为写作奠定基础。除了让学生学好教材上的范文以外，还要让学生多读课外书籍,广泛涉猎，厚积薄发。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。通过读书，不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不断提高深化，而且锻炼了语言感受能力。对所读的书，应加以选择。读书时，要求学生要真正读懂其意，体会其情，并能结合自己的生活实际，有所感悟，学会写读后感，学会摘录、仿写、改写、缩写、扩写、续写等。这样持之以恒，学生的知识积累多了，写起作文来也就会得心应手，也就解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。在此基础让学生进行仿写训练，同时还可以选拔少数优秀小作者的创作范文，引导学生认真观察，结合自己身边的人和事，充分发挥大家的观察模仿能力，从模仿中实现自我创造。小学生具有跟着别人学习一切的本能，只要是教师选择恰当的范文让他们进行阅读，然后给予恰当的讲解，让学生掌握要领，他们就会消除对作文的神秘感，增加别人的作文与自己生活的贴近感，学习写出自己在实际生活中的所见所闻、所思所想，消除怕作文的不良感觉，从而产生写作兴趣，积累写作技巧，掌握写作方法，提高写作能力。

三、自由想象 兴趣高涨

自由想象是思维的最高峰。学生根据自己的意愿去构思、创造、想象，不需要任何铺垫，不需要任何桥梁，不受任何约束，就会兴趣高涨，写得轻松快乐。调动学生经常写想象作文，不但可以激发学生的写作欲望，而且可以丰富学生的想象能力，激活学生的创造思维，培养学生的创造能力。自由想象是思维的最高峰。学生根据自己的意愿去构思、创造、想象，不需要任何铺垫，不需要任何桥梁，不受任何约束和羁绊，就会兴趣高涨，写得轻松快乐。教学中我尝试着创设各种训练途径指导学生写想象作文：

1.依托文本。利用空白文本，进行文本改写.如学了《音乐之都维也纳》，我让学生以《梦游维也纳》为题写一篇想象作文，既对课文内容进行了内化，又让学生过了一次创造与想象，同时也是鉴赏美与创造美的过程。因为是“梦游”，所以学生进行了绝对大胆自由的想象，他们可以用任何方法去维也纳，在维也纳的任何地方穿梭漂游。在这个梦游世界里，学生把对维也纳的了解，对音乐的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓尽致地表现出来了。写这样的作文，学生兴致勃勃，根本不存在怕作文的情绪。写出来的作文不仅内容丰富，想象奇特，而且连语言也显得那么优美而富有诗意了。“空气中飘荡着柔柔的音符，轻轻地碰在我的脸上，随即响起了那么优美那么优美的一串旋律”，这不是诗人的感觉吗？这不是诗的语言吗？

2.话题演绎。给一个故事的开头，让学生想象故事情节；给一个画面，引导学生展开想象描写具体。有一次作文课，我给出了一幅图象：一只小蚂蚁坐在一只西瓜船上，微笑着用一条桨在水面上划着。然后，在学生兴致勃勃之际，我这样引导学生：这是一只怎样的小蚂蚁？它在什么水面上划船？将要干什么去？路上遇到过什么人？发生过什么事？结果怎样？学生的想象是老师无法预料的。小蚂蚁有机智勇敢的，有善良可爱的，有顽皮捣蛋的，也有懦弱但决心改变自己的形象的，还有不堪忍受后妈的虐待而出逃的等等。这是什么地方的水面？学生的想象更是出人意料，有的说小河，有的说大海，有的说雨后的操场上的水塘，有的说家里的装满水的水缸，更有的说是天上的银河、宇宙中的水星。小蚂蚁要去干什么？从到同学家玩到到大海上漂游冒险到到宇宙寻找治理环境污染的妙方，真是奇思妙想。结果，四十个学生写出了四十个完全不同的蚂蚁，编出了四十个完全不同的故事。每个学生都写到了一千多个字，多的甚至写到了近四千字——在两节课加一夜时间里，更重要的是写在学生脸上的自信和兴致，这是写语文课本中的作文从未出现过的。

四、重视评改 增强信心

好文章是修改出来的，古今中外的著名家，没有不重视修改自己文章的:如曹雪芹也是反复修改才最终完成不朽名著《红楼梦》，这就进一步说明文章写作必须修改。 如果学生有了自改作文的能力 ,他将终生受益。为了培养这一能力，我非常重视组织学生学习评改作文，充分调动大家的作文兴趣。指导方法如下： 　　1.全员互动，小组评价法。八人为一组，每组选一位组长。每个同学发一本作文，具体操作如下：（1）改。修改错别字、运用不准确的词语、病句、标点符号等。（2）画。勾画出文中的美词美句，并用波浪线标出。（3）评。评语要放弃 空话套话，主要谈自己阅读此文的感受。（4）传。作文批改后，作文本在小组内交换传阅，选出两篇佳作。（5）荐。即推荐佳作。每组推荐选出两篇优秀习作，由组长先说推荐理由，然后朗读原作。这五步完成后，教师进行确认、整理、指导，特别优秀的由教师推荐发表。 在大家评议的基础上，选出较好的作文和有进步的作文，出版班级小报，并将佳作在教室板报粘贴，从而激发学生的写作热情。这种做法，充分调动了每个同学的积极性，真正做到了共同参与、共同探究、共同体验。 　　2.互谈体会。这一“互动”是不可缺少的环节，其意义在于扩大“互动”交流，加强评改者与评改者、习作者与评改者、习作者与习作者之间的多向对话。交流时，或谈在某一细节存在的迷惑，或谈在某一方面得到的启发。通过互谈体会，达到了交流、互动和共同提高的目的。在实践中，我认为学生互评作文有四点优势：一是评改及时，学生兴趣浓厚；二是学生互评作文扩大了学生的阅读面；三是起到了以好促差、以差警好的作用；四是“解放”了教师，让教师有更多的时间来指导写作。 最后，作文交到老师手里,教师如何“改” 呢?我有两种做法：一是重点改,也就是轮流改,以求了解学生的作文情况,对学生作文进行指导，在作文讲评时,教师可根据所得材料进行整体、细致的讲评。二是当面改,即当着学生的面批改,边讲边改、边启发边指导、让学生知道其中改和不改的原因,这样学生作文水平的提高会更加显著，另外还可以密切师生的关系、沟通师生感情。此外，在批改时，我注意慎用“不”字，以鼓励为主，不管是哪个层次，达到一定的目标，都应该及时给与鼓励，调动学生其写作的积极性和主动性。完全可以放下某一习作中选材不合理的不足，指出他文章构思精巧和语言富于表现力等优点，这既是对学生的鼓励，也是正确的知识得到强化。那么，对习作中存在的缺点、问题也不是视而不见，教师应明确指出存在的共性问题，提出修改建议，不求全面，只针对主要方面，其它内容则通过旁批或直接修改来反映。这样，主次分明，重点突出，学生努力有方向，作文兴趣也就很高。 　　总之，要带领学生走出作文教学的困境，我认为必须借助广阔的生活天地，从小处着眼，从内容入手；开阔学生的阅读视野，收集积累，学习模仿；充分调动学生的想象力，自由创作；讲究评改方法。培养学生作文的兴趣，让学生乐于作文，把写作文当成一件快乐的事。只有这样，学生才能写出高水平的作文。