莫让特殊学生边缘化——小学特殊学生转化案例实践研究

莫让特殊学生边缘化——小学特殊学生转化案例实践研究

梁健欣

广东省佛山市顺德区伦教仕版奋扬学校 广东省佛山市 528308

摘要：在班级管理中，特殊学生的管理难度大，耗时长，大部分老师都感到十分头痛，倘若家长不配合，学习已经习惯了自己的不良行为，那么老师在进行班级德育管理的时候就难上加难。但无论如何，班主任不能让特殊学生边缘化，结合学生日常行为表现，采用适合学生的方法转化他们，用集体的爱温暖每一位学生。

关键词：特殊学生 转化 德育

作为班主任，在班级管理中，我们都知道转化特殊学生的难度非常大，可是往往特殊学生的“班级影响力”很大，处理不好直接影响班风学风。但无论怎么样，既然师生相遇了，就是一种缘分，教师的职责是教书育人，我们有义务让每一位孩子都能茁壮地成长。

1. 个案基本情况

小杰，男，四年级学生，天性好动，课堂上不听讲，爱带小玩具回学校玩，课间经常在校园里追逐，常做一些特别的行为引起别人的注意，其性格倔强，爱跟老师对着干。父母从幼儿园起就经常接到孩子的投诉，对小杰的捣乱不但感到习以为常，更多的是束手无策。

2. 日常各方面表现

在课堂上，他总是坐不定，爱在自己的位置里玩，还“创意不断”，偶尔拿笔芯在座位制作“弓箭”，有时拿着笔和纸在桌子上“画符”，诅咒他认识的每一位老师。他不会静静地坐在自己的位置上搞小制作，上课期间喜欢突然站在椅子上，发出怪声音让全班的目光集中在他的身上，这严重地影响老师的课堂发挥。他甚至会离开位置，在班级过道里“闲逛”。课间，他爱跑着上厕所，四年级的教室在学校的三楼，厕所在一楼，从三楼开始以短跑的速度冲到一楼，在楼梯里的种种动作，简直让人看了就是担心，安全事故说不定就在下一秒发生。在家里，他也是肆无忌惮，放学后，书包一扔鞋子一脱就过上猴子一般的生活。

3. 诊断分析

从幼儿园起，梓杰就经常违反纪律，家长隔三差五就会接到投诉，家长对梓杰的在校情况表示束手无策。只要梓杰闯祸，他爸爸的态度是，“男主外，女在内”，他把管教孩子的“大权”交给妻子，他自己却不理不睬。小杰妈妈因为白天上班，工作繁忙，她育有两个小孩，下班后家务事也多，所以，这位“管家型妈妈”只要接到老师的投诉，不管三七二十一，干净利落就是一顿痛打，打到梓杰“心服口服”才罢。长期以来，梓杰对打已经自动免疫，打着打着就习惯了。所以，父母对孩子的管教缺乏方法，几乎很少坐下来和孩子聊聊天。

爷爷是小杰最好的朋友，因为爷爷经常给手机他玩，小杰犯错，只要爷爷在场，都会为他“撑腰”，爷爷容忍不了小杰的父母对其孙子的严厉。爷爷的溺爱行为是家庭教育的一大阻力。这位“拖后腿爷爷”总是让稍有好转倾向的小杰，速度打回原形。

梓杰可以说是班上的“异端”，时常违反纪律，给同学们带来诸多不便，他的行为和班上任何一位同学都格格不入，大部分同学都不喜欢他，慢慢地他被边缘化，甚至他自己也把自己排除在班级在外。当他心情不好，他总爱大吵大闹“扣你们班的分”。“你们”二字，听起来就是刺耳。无论在家还是在学校，梓杰都是缺乏关爱的孩子。

4. 转化的过程

1. 找到自己的班级存在感。在接手小杰前，我曾听教他的老师说，他过去坐在班级最后一排，他上课就是玩玩具，吃零食，甚至偷溜出教室。开学第一天，他很晚才到校，一直在走廊不肯进来，因为他的桌椅事先被我偷偷地搬到第一排，他找不到自己的位置。我友好地走到小杰跟前，笑眯眯地请他先坐在第一排空出来的位置上，还跟他说“等桌椅‘找到了’，你才搬回去吧”。就这样，神不知鬼不觉，小杰顺理成章地坐在第一排。我希望，一切从位置的改变开始，用集体的力量来改变他。

紧接着，新学期，迎来了我们班第一次集体表演——全班上台合唱《红星歌》。在教室排练的过程中，他总是一个人在走廊跑来跑去，还指手画脚地吼“你们唱得真难听”，用这样带刺的话来吸引别人的注意。我想尽办法让他回队伍，他就是不听，后来，我想了一个办法，表演当天，让他站在队伍最后一排，帮老师看看谁不认真。表演当天，他虽然站得东歪西扭，极不情愿，但我想渐渐地让他找回自己的班级存在感。

2. 把优点无限放大。一天，教室门口的洗手盆因为藏了一些垃圾而堵住，正在洗地拖的小罗走过来跟我反映情况，我正纳闷。突然，小蒙很大声地说：“梓杰能通！”我半信半疑地走到小杰旁说“听说，全班只有你会通洗手盆”。话刚说完，也许是“全班只有”这个光环效应让他二话不说，直接走到洗手盆前，搂起袖子，把堵在洗手盆内的垃圾捡起来，三下五除二就让洗手盆的污水畅通无阻。他自豪地跑来告诉我，“我爸爸通渠更厉害，他有电钻，螺丝刀……”整个人沉浸在成功的喜悦中。小杰这个教科书式的举动，我小有感动。大冷的天，不怕脏，不借助任何工具疏通，这不正是中华民族大力倡导的刻苦耐劳传统美德吗？我借此机会在班上大大地表扬梓杰，还封他为“洗手盆抢修员”。对于梓杰这样的特殊学生，他们想得到表扬的机会少之又少，他们得不到别人的肯定，我想这些孩子的心理阴影肯定别别的小孩大。我们作为老师应该发掘他们的优点，还要拿着放大镜来看，说不定，一次不经意的表扬就是拉近师生关系的起点。学生喜欢老师，才会听老师的话。

3. 教育要投其所好。教育应该是软硬兼施，讲求方法，与特殊学生沟通必须“智取”，决不能“硬碰”。小学生年纪比较小，大部分同学都难以抵挡美食诱惑，一个小小的星球杯足以驱使孩子们一个下午都坐得直直的。但身材瘦小的小杰居然不受这一套，玩具诱惑呢，他的回答是“我自己有钱买”。物质诱惑行不通，就来精神诱惑。一次，我误打误撞地跟小杰说，“如果你今天表现好，就免你今晚的语文作业”，他居然回答“好！不能反悔。”后来，我才知道，他的妈妈把小杰送去补习班，要求小杰无论用什么方法都要写完作业才能回家。学习对他来说简直就是听天书，生性好动的他要困在补习班做作业，简直就是煎熬。从此，只要小杰出现三翻四次管教不听的情况，我就拿出我的杀手锏——“免作业”，跟他谈条件，慢慢纠正他的不良行为。

五、效果与体会

还记得，学期初，同学们都安安静静地趴下等老师来上课，唯独坐在位置上的小杰，双腿交叉放在桌面上，双手举着一本小人书在翻看，看到老师进教室，还肆无忌惮地哼起小曲吸引老师的注意。这无法无天的行为让我十分生气，但教师职业道德提醒着我“放松，保持微笑，会好的。”而同样让我火冒三丈的事情不止一次两次。

慢慢地，有一天，有一位老师向我表扬小杰，说他比以前有进步，这位全校出了名的调皮王进校门时主动向老师问好。

再到后来，小杰神神秘秘地从书包里拿了一瓶爸爸做的酵素，说是请我尝尝，是爸爸亲手做的，味道很好喝。这些生活中的小确幸，让我看到小杰的变化。

我想，假如一些特殊学生，在他们幼年时期，连他的亲人和老师都放弃他，也许他这辈子就真的被社会边缘化。有人说“每一个问题学生的背后都有一个问题家庭”，既然家庭较难改变孩子的不良行为，作为班主任，我们应该给特殊学生多倾注一份爱，他们的茁壮对于一个家庭来说，就是全部。

参考文献

1. 李斌.浅谈特殊学生的特殊教育[J].文学教育(下)，2019，（02）.

2. 李瑞江.让特殊教育充满理想和活力——从教育本质浅探理想化的特殊教育[J].现代特殊教育，2005，（01）.

3. 夏峰.让每一个特殊孩子拥有精彩且美丽的人生[J].现代特殊教育,2018,(05).

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