智慧教育环境下教师专业成长

智慧教育环境下教师专业成长

陈思琼

福建省德化第一中学 福建省 泉州市 362500

摘要：随着教育改革的不断发展，智慧教育的概念以逐渐渗透于高中课堂教学活动当中。智慧教育即教育信息化，指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。高中作为学生学习生涯道路上重要的“分水岭”，对学生的未来发展和职业规划具有十分重要的意义。教师作为学生知识学习、技能提升的“引导者”，教师自身的教学水平直接影响学生的内在发展。因此，本文作者对智慧教育环境下的教师专业成长展开研究。

关键词：智慧教育；教学管理；教师成长

智慧教育是现代教育与信息技术融合发展的教学方向，它不仅能及时有效的为学生提供学习资源、拓展认知范围，还能使学生在沟通与分享上保持高效的学习效能。面对新形势下的教育背景，教师的教学水平也面临着挑战，这既是一份机遇也是一份挑战。同时，在智慧教育的深入推进过程中，教师的教学思想、教学手法、教学组织、教学模式等方面也要做出相应调整。因此，本文从教师转变的四个角色出发对此进行分析。

一、从课堂的“管理者”转变为学生的“引导者”

在传统意义上的课堂教学活动，教师是课堂的“主人”，学生主要以教师的安排为方向展开对知识的学习活动。这样的教授方式，导致学生处于被动接受的状态，对课堂知识的掌握存在单一性和固化思维的特点，未能对知识理解产生主观想法，常以“教师教什么，学生学什么”的态度对待学习，这对学生的未来成长和教育发展起到阻碍作用。因此，在智慧教育环境下，教师的教学观念和思维角度应得到相应的转变，及时纠正教学陋习，提升自身的专业化教学能力。从课堂的“管理者”转变为学生的“引导者”，强化学生的主体性和主观意识，从而使学生的知识学习得到更好的思维发展和能力提升。此外，教师还应提升引导的方式和策略，灵活应对学生的“跳跃意识”，增强学生的学习能力和探究意识。

二、从教材的“讲解者”转变为知识的“推送者”

在以前的教学活动中，教材是知识的有效载体，学生学习知识、提升能力的主要手段，从性质角色的角度来看，教师是教材的“讲解者”。通过对教材内容的讲解和分析，使学生在自身的学习基础上加以吸收和转化，最终成为知识积累的一部分。而在智慧教育即教育信息化的背景下，学生对知识的获取手段不断增多，多元化、多样性的知识渠道丰富着学生的学习方式。教师的教学角色也在发生变化，教师的专业技能也在发生的改变。学生面对种类繁多、知识驳杂的信息源，常常分不清哪些是有用的，那些是无效的，进而导致学生在知识的选择和摄取上存在问题。因此，针对这一现状，教师根据环境的不同变化，从教材的“讲解者”转变为知识的“推送者”，指引学生在庞大的信息中展开智慧学习活动，从而使学生的学习质量和学习效能得到有效提升。

三、从活动的“总结者”转变为过程的“指导者”

在传统的教学评价中，教师对学生的学习活动常常以分数论高低，缺乏对学生问题或方法的指导活动，导致教学评价也逐渐脱离“教育”的意义，学生也对学习本质产生偏离思想。同时，教师在评价活动中沦为“总结者”的角色，严重影响教育改革的效果。因此，在智慧教育环境下，教师的评价方式和评价思想应进行及时调整，摒弃传统以分为主的评价观念，注重学生个体的发展过程和成长细节，并在学生遇到困难需要帮助的同时，给予专业性的指导和意见，从而帮助学生在学习成长的过程中得到稳步前进。此外，在教育信息化的发展背景下，教师还应不断提升自身的理论基础和指导技能，以此来应对学生层出不穷的问题和难点，从而满足学生个性化的学习需求和现代教育所赋予的新“角色”。

四、从理论的“灌输者”转变为环境的“创建者”

伴随着信息技术的日益革新，信息化教育设备也投入到课堂活动当中，不仅给教师的教学手法带来创新，也使学生的学习内容得到丰富。在传统的教学活动中，教师为完成教学任务，将更多的学科知识传授给学生，常采取“灌输者”的身份展开教学，缺少对课堂环境、学习兴趣、活动细节的把控，导致学生对知识的理解较为肤浅，无法真正投入学习状态。而在智慧教育环境下，多媒体、电子白板、微课视频等资源的合理运用，不但能增强学生的课堂理解能力，还对课堂的情景建设带来积极帮助。因此，这就需要教师在理解教材的基础之上，结合学生的学情特点，充分掌握信息化设备，灵活创建教学环境，从理论的“灌输者”向环境的“创建者”进行转变，提升课堂教授的质量，强化自身的专业水平。

综上所述，智慧教育是现代教学的发展方向，它不仅能增强教师的专业技能，还使学生的学习环境和活动质量得到提升，促进学生知识积累的良性发展。此外，教师角色身份的转变，也帮助学生的学习活动中的主观意识得到加强，促使学生的知识建构、行为习惯得到培养。因此，在今后的教育工作中，希望广大教师，不断增强自身能力，创新教学形式，提升管理水平，从而在智慧教育的环境下培养出更多的智慧型人才。

参考文献：

[1]曾隽.基于智慧教育环境的课堂教学改革与实践[J].浙江教育技术,2018(1).

[2]盛俐.智慧教育背景下教师角色转换分析及ICT能力培养[J].兰州教育学院学报,2019(8).