高效课堂提高学生英语阅读能力

高效课堂提高学生英语阅读能力

丘竹生

广东省梅州市梅县区梅西中学 广东 梅州 514000

摘要：英语学科作为初中必修课程之一，对学生的未来发展具有重要作用，其中英语阅读模块占据极大比例，是英语教学的核心内容。本文分析了构建高效课堂的方法，为教师提供借鉴参考，以期采用有效的教学方式，打造英语生命课堂，提高英语教学质量，让学生学会准确获取信息的方式，培养阅读能力和分析能力，提高人文素养，为国家培养优秀人才。

关键词：教学理念；趣味性课堂；思维导图

引言：在英语课程标准中明确规定，教学需要培养学生的语言能力，使其打下良好的语言基础，为日后的学习与发展创造条件。从中考试卷中可以看出，英语阅读理解占据了极大的比例，拥有较高的分值，学生需要快速准确地获取有效信息，因此，培养阅读能力至关重要，是英语教学中的核心目标。根据研究表明，阅读理解已经成为学生提高英语成绩的阻碍因素之一，因此，教师需要不断创新教学方式，才能满足更好地教学需求。

一、英语阅读课堂的现状

初中英语主要包含三个部分，分别是写作模块、阅读模块、理解模块，具有一定的难度，学生在学习的过程中难免会出现问题，影响学习效果，以下列举出目前英语阅读课堂的现状：

首先，教学理念与教学方式存在一定矛盾，在实际教学中，部分教师尚未更新教学理念，扮演传授技能的角色。例如，在组织学生合作时，教师主要起到纠错的作用，学生无法实现完全的自由学习，即使采用任务驱动教学、情景创立等先进的教学方法，也难免获得良好的教学效果。

其次，在英语阅读课堂中，部分教师主要以教材中的练习题为主，为学生布置大量的背诵。英语背诵内容较为枯燥乏味，长久以往，难免会降低学生的学习兴趣，慢慢对英语阅读产生抵触心理，降低了学习质量与效率。

再次，有限课堂和大量资源存在矛盾，初中的英语课程安排十分紧凑，对多媒体教室的使用时间具有一定限制，面对海量的教学资源，难以在有限的时间内充分利用，缺乏有效的教学方式。

最后，实现教学与追求分数之间存在矛盾，学生在初中阶段需要学习的科目众多，从某种角度上说，虽然考试成绩不能代表一切，但是也代表了学习成效与学习状态，不管是教师还是学生，往往更加注重学习成绩的提高。在短期内，学生的学习目标就会变成提高成绩，形成了连续的潜在反应，使教师的教学目标发生了改变，弱化了本身的教学意义^[1]。

二、构建高效英语课堂，培养学生英语阅读能力的方法

（一）教师需要改变教学理念，确定学生的主体地位

英语教学的总目标分为五个方面，需要培养学生的文化意识、学习策略、情感态度、语言知识、语言技能，让其全身心投入英语课堂，不断分析与解决问题，提高英语阅读能力。首先，教师需要明确课堂教育目标和教学活动主题，树立新课程英语教育理念，使用先进的技术方法，提高教学效果，为英语课堂教学的有效性提供基础。在设置教学目标时，需要根据学生的实际需求，确定教材内容的难易程度，编制科学合理的教案。其次，教师需要确定学生的主体地位，不但需要考虑如何教学，而且需要教导其正确的学习方法，提高学习的主动性，满足新课程标准的要求，培养分析与解决问题的能力。最后，教师需要走出“演讲者”的角色，将学习的主动权交到学生手中，为其提供体验活动，其中包括教师与学生、学生之间的互动，实施有效的教学方案。

（二）打造趣味性课堂，激发学生的学习兴趣

英语阅读不但可以培养学生的语感，而且还可以锻炼口语表达能力，促进全面发展。在选择阅读材料时，需要考虑学生的需求，激发学生的积极性。当教师在讲解第四单元关于I used to be afraid of the dark.时，需要让学生学会描述自己或他人过去常做的事情，熟练掌握I used to的句型，以及humorous、silent、score、from time to time等单词。教师可以选择具有趣味性的小短文，具有一定指导意义，最好是与教材内容相关的文章。同时，需要根据学生对英语知识的掌握程度，可以在班级里开展英语角活动，使用used to do/be的句型描述班级同学之间发生哪些改变，例如，Wen used to wear glasses,but he doesn’t wear glasses now.Zhang yishan used to be short,but he is tall now.让学生之间用英语进行交流，锻炼英语表达能力，在轻松愉快的课堂氛围中进行学习与思考，在潜移默化中，提高英语阅读能力^[2]。

（三）运用思维导图，构建知识体系

在初中英语课堂教学中，可以运用思维导图的方式，提高英语阅读效果。第一，需要做好课前准备。教师需要运用思维导图，标注教学内容的重点词汇，导入文章中的背景，进行有效的阅读。通过思维导图，可以提高学生对教材内容的记忆力，连接其中的关键词语，为学习知识打下良好的基础，为日后的学习提供保障。第二，进行有效的课中阅读。在学生阅读文章中的内容时，教师可以设置相关的疑问，充实思维导图的内容，引导其主动学习，快速找到答案。例如，当教师在讲解第三单元关于Could you please tell me where the restrooms are？时，文章的主题是Getting around.学生需要礼貌地询问信息，跟着方向走，正确使用宾语从句，培养尊重他人，热爱生活的人生观念。同时，学生需要掌握的基本词汇主要有restroom、stamp、bookstore、pardon、bathroom、normal、suggest、request、politely等。第三，进行课后回顾。学生可以根据思维导图提供的框架，回顾文章内容，锻炼记忆能力和口语表达能力，通过关键信息，重组文章内容，提高英语综合能力。在课后进行回顾，不同形式的思维导图，有利于提高学生对文章内容的理解，使其掌握有效的阅读技巧，提高英语阅读水平

^[3]。

（四）锻炼学生英语阅读技巧

在英语阅读课堂中，学生需要掌握有效的英语阅读方法，才能获得高效的阅读效果，教师授之以鱼不如授之以渔。第一，教师需要教会学生略读、跳读、精读、细读等阅读方式，搜集需要的信息，提高阅读的质量与效率。第二，猜测词义，学生在阅读文章内容时，难免会遇到生词，此时，需要分析上下文所表达的内容，对其进行联想，猜测单词的含义，掌握文章中的情感倾向。第三，学生可以对文章内容进行标记或摘抄，背诵重点段落，在课后还可以写读后感，更高地巩固英语知识，提高英语阅读的效率，形成自主的阅读方式，达到英语阅读的最高境界，学生需要坚持不懈，通过掌握大量的词汇和训练，才能形成质变，打开新的阅读天地。

结论：综上所述，教师需要重视课外阅读，创造轻松愉快的学习氛围，训练学生的英语阅读技巧，构建高效的英语课堂，为其注入源源不断的生命力。同时确定学生的主体地位，激发学习的积极性，运用思维导图更好地完成英语阅读，提高交际能力、创新能力、阅读能力。

参考文献：

[1]陈晓丹.初中英语高效课堂模式中如何提高阅读能力[J].速读(下旬),2018,000(011):236.

[2]周雁.试论初中英语阅读教学构建高效课堂的重要性与实施策略[J].文渊(中学版),2019,000(001):282.

[3]罗红群.构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略[J].农家参谋,2018(11):156.