奥尔夫音乐教学模式在学前教育音乐教学中的实践探讨

奥尔夫音乐教学模式在学前教育音乐教学中的实践探讨

黄迪

四川省宜宾市 屏山县鸭池中心幼儿园 645350

摘要：学前教育是所有教育阶段的起点，良好的启蒙教育能够对培养幼儿生活习惯、性格养成起到推动作用。现代学前教育的音乐教学采用融入奥尔夫音乐教学内容的教学模式，奥尔夫音乐教学法为孩子营造了轻松愉悦的教学氛围，采用多种喜闻乐见的表现形式，深受孩子们的喜爱。本文就奥尔夫音乐教学模式在学前教育教学中的广泛应用进行探讨，以期提升学前教育音乐教学质量，培养孩子的创新和审美能力。

关键词：奥尔夫音乐；学前教育；音乐教学

引言：奥尔夫音乐教学法抓住了孩子天性好动的优势，在课堂上让孩子尽情的展现身势动作，他的教育理念就是开发幼儿“原本性”的教育，目的是开发每位幼儿的生命活力，在音乐课上孩子与教师一起参与到歌曲中，以节奏为基础，结合每个人的身体律动，极大程度上减轻了孩子内心紧张的心理，促进个性的全面发展。

一、奥尔夫音乐教学法的优势

1、奥尔夫音乐教学法注重艺术教育的综合性

奥尔夫音乐教学法侧重培养学前儿童的音乐感知力、审美能力以及动作的协调能力等多元艺术表现力。例如在进行大班音乐《水仙花圆舞曲》打击乐教学活动时，教师会引导幼儿通过倾听感受ABA式的双反复结构，通过编排舞蹈动作感知四三拍子音乐的强弱规律，对于有音乐基础的孩子们根据所学韵律还可以自行创编音乐节奏，其他同学在音乐声中自行创编舞蹈动作，在演奏的过程中所有小朋友都要注重音色和乐曲的情绪和谐一致性。整个教学过程有乐器、舞蹈、歌声、指令，孩子们在课堂上尽情的手舞足蹈表现自我^[1]。

2、奥尔夫音乐教学法注重儿童创造精神的培养

教师在采用奥尔夫音乐教学法进行教学时无论小朋友表现如何教师都会采用鼓励式的教学方式，引导幼儿积极地参与到活动的每一环节，在一定程度上激发儿童的创造精神。奥尔夫音乐教学法提倡即兴的表演形式，所以孩子们如果学不会教师教的内容可根据自己的感受即兴创作。例如在进行《特快列车波尔卡》韵律活动教学时，儿童手里拿着图谱、铃鼓、圆舞板、碰铃，孩子们听到节奏后根据自己的感受拿起任意一种乐器进行展现，教师不做硬性规定，孩子们也可以讲述自己选择乐器的原因，鼓励孩子自主活动，让孩子获得完全自由的感受^[2]。

3、奥尔夫音乐教学法注重本土化

我国学前教育教师借鉴奥尔夫音乐教学法时并未全盘接受，而是考虑到我国学前教育实际教学现状和幼儿自身特点进行本土化教学，不断探索的过程中教师们经常进行实践反思，改善教学方式以更适应儿童，满足我国学前儿童的实际需求，因此，近年来我国学前教育音乐教学质量不断提升，教师水平不断提高，促进了我国音乐教学的向前发展。

二、奥尔夫音乐教学模式在学前教育音乐教学中的实践应用

1、深化学前儿童音乐教学内容

在开展歌唱教学时，教师会特别强调演唱者吐字清晰、富有感情，为使演唱效果达到最佳。教师在歌唱教学前会组织学生进行朗诵，纠正每一个错误发音，尤其针对声音条件不太好的幼儿，教师会在他们诵读时调节幼儿的语音语态，帮助他们快速找到正确的发音位置和声音位置，声音条件过关后再进行节奏教学，掌握乐曲节奏才能顺利进行演唱，这一系列的音乐教学包括念白、朗诵、发音、节奏、戏剧、语言等音乐元素，极大地刺激了幼儿的感官，调动幼儿的舞台表演力。

2、在视唱练耳课程的节奏教学中应用奥尔夫音乐教学法

视唱练耳教学需要学生掌握节奏和节拍，切身感受到每一种节奏的魅力，学会区分各种节奏后幼儿便可以自行创编歌词，将生活中有趣的事物填充在歌词里。例如在进行各种交通工具声音教学时，教师让幼儿在生活中倾听各种车辆的声音，加速前进、紧急刹车、平稳运行、躲避车辆等各时刻的汽车都有不同的声音代表，教师把这些声音收录，课上播放时小朋友们自行编排歌曲，可以是童谣也可以是诗歌，根据本土特色艺术形式，儿童也可以将学到的歌曲改编成当地有名的艺术形式，比如改编成黄梅戏、昆曲、京剧等。

3、注重音乐实践过程的多元评价方式

由于幼儿存在个体差异性，音乐教学不能采用“一刀切”的方式进行统一评价，根据每位幼儿的特长教师要采用多元评价方式，针对幼儿的个体差异给予充分的尊重，特别注重幼儿在音乐教学实践过程的表现，发现幼儿的进步，而不是通过对比感知幼儿的不足。师幼互评、幼儿之间互评和幼儿自评的评价方式紧密结合，音乐教育多元评价的目的是通过音乐教学为幼儿构建起正确的自我认知，让幼儿在音乐的课堂上获得充分的满足感，增强自信心。

结语：综上所述，奥尔夫音乐教学模式在学前教育音乐教学中的应用转变了传统意义上的幼儿音乐课程教学模式，同时也革新了学前教育教师的音乐教育理念，内容更加丰富，方式更加多样，教学氛围更加轻松，激发了孩子们的学习积极性和音乐创造力，全面提升了幼儿的综合艺术能力。

参考文献：

[1]孟鑫.奥尔夫音乐教学法对中国音乐教育的影响及其在中国的“本土化”[J].开封教育学院学报，2016（5）35—36.

[2]盖双玲.奥尔夫音乐教学法在我国学前音乐教育中的应用研究——以宜春幼儿师范高等专科学校实习基地为例[J].文存阅刊，2017（24）21—22.