小学数学后进生转化策略分析

小学数学后进生转化策略分析

李华昌

重庆市酉阳县李溪镇蚂蟥小学校 409814

摘要：结合小学六年级数学教学的现状来看，一些小学生由于受到多种因素影响，导致小学生在数学知识学习过程中存在较大的问题，难以对数学知识点进行有效地学习及理解，成为了数学后进生。本文针对于小学数学后进生转化策略进行了探究和分析，希望能够为小学数学教学工作的有效开展提供一些参考及借鉴。

关键词：小学数学；后进生；转化策略

前言：在素质教育改革及新课程改革背景环境下，针对于小学数学后进生转化，要立足于小学生的身心发展特点，突出数学教学的针对性和有效性，引导小学生对数学知识点进行深入地学习及理解，进一步培养小学生数学学习能力。在对小学数学后进生转化过程中，要联系后进生的实际情况，突出教学的针对性和有效性，对后进生予以特殊的关怀和照顾，以提升后进生的学习成绩，使小学数学教学工作得到更加有效地开展。

1. 做好原因调查，突出教学针对性

在转化小学数学后进生过程中，教师要对后进生产生的原因做好把握，通过对后进生产生原因进行调查分析，对数学教学策略进行有效地调整，引导后进生对数学知识点进行更加有效地学习及理解，以提升数学教学的针对性和有效性，有效地提升后进生的数学成绩^[1]。后进生转化过程中，要注重对后进生产生的原因做好分析，关注于后进生的身心发展特点，对阻碍后进生学习的不良因素进行有效地改善。通过对后进生原因做好调查分析，使教师在后进生转化过程中，联系后进生的实际情况，做好数学教学安排，指引后进生对数学知识点进行有效地学习及理解，促进数学知识点的内化，以提升后进生的学习成绩，为后进生更好地成长及发展打下良好基础。

例如，在对后进生产生原因调查分析过程中，要立足于全面的角度，注重结合后进生自身的因素、家庭因素、教师因素，对后进生的实际情况做好把握。如针对后进生自身因素，教师要积极与后进生进行沟通和交流，对后进生学习中遇到的问题进行有效地解决，指引后进生积极、主动地参与到数学知识学习及思考当中。又如针对于后进生家庭因素，教师可以通过家校合作的方式，引导家长参与到后进生的学习当中，发挥家长的辅助作用，对后进生学习进行有效地监督和指引。通过实现家校合作，发挥家长和教师的合力作用，指引后进生做好数学知识点的学习及理解。这样一来，通过对后进生原因做好调查和分析，从教学理念、教学方法等方面入手，对后进生予以特殊的关怀和照顾，帮助数学后进生树立学习的信心，激发后进生参与数学知识的学习兴趣，引导后进生对数学知识点进行有效地学习及探讨，从而强化对数学知识点的理解及掌握，使数学课堂教学更加有效，以实现后进生转化目标。

2. 坚持兴趣导向，予以特殊照顾和关怀

联系小学数学后进生的身心发展特点来看，后进生由于在学习数学知识过程中存在较大的困难，这导致后进生存在一定的畏惧、抵触心理。同时，后进生对数学知识学习缺乏兴趣，不会主动地参与到数学课堂学习中，甚至一些后进生对数学学习存在着抵触的心理^[2]。针对于这一情况，在小学六年级数学课堂教学中，教师如何激发后进生的学习兴趣，对后进生予以特殊的关怀和照顾，使后进生积极、主动地参与到数学知识学习及思考当中，对于提升数学课堂教学效果及教学质量来说，起到了十分重要的影响。

例如，在开展西师版小学六年级“一个数乘分数”知识教学时，联系后进生的实际情况，教师可以联系生活，利用生活化教学理念进行引导，以激发后进生的学习兴趣，使后进生对数学知识点进行学习及思考。如利用谈话导入的方式，国家富强是国家发展的追求，我国现阶段正在向现代化强国方向迈进。接下来，引出数学问题，假如某工厂1小时能够生产零件100个，那么2/5个小时能够生产多少个呢？在教学中，教师联系生活情境，吸引小学生的注意力，对一个数乘分数的计算方法进行认真的学习及理解，以提升数学课堂教学效果及教学质量，强化小学生对数学知识点的理解及掌握。

3. 突出因材施教，有效理解数学知识

小学数学课堂教学过程中，针对于后进生转化问题，要注重突出因材施教的教学理念，对后进生的实际情况做好把握，做好教学引导，使后进生对数学知识点进行有效地理解，以提升数学课堂教学质量，实现后进生转化目标。在数学课堂上，教师要对后进生与正常学生存在的差异做好把握，对后进生予以特殊的关照^[3]。

例如，在教学“连续求一个数的几分之几是多少”的分数连乘问题时，教师要结合教学的重点和难点，引导后进生掌握分数连乘问题的解题思路，并对解法进行理解和掌握。在课堂教学中，联系后进生的学习情况，教师做好知识讲解。在课堂上，教师可以利用多媒体信息技术进行直观化的引导，结合教材内容，向小学生出示例题，通过投影出花圃情境图，出示课本例2：张伯伯将20hm²土地的1/4用来种植玫瑰，其中红玫瑰占玫瑰种植面积的3/5，张伯伯种了多少公顷的红玫瑰？在教学中，考虑到学困生学习理解能力较差、学习兴趣不高的情况，教师可以利用教学投影，结合题意，指引小学生对种植玫瑰的面积进行求解，得到20×1/4=5hm

²（玫瑰种植面积），然后将红玫瑰种植面积进行体现，对后进生予以特殊关注，引导后进生进行回答，得到5×3/5=3hm²。通过突出因材施教的教学理念，加强动态化课堂构建，指引后进生对数学知识进行有效地学习及理解，以实现后进生转化目标。

结束语：针对上述分析来看，在对小学数学后进生转化过程中，教师要立足于后进生的实际情况，关注后进生的学习心理，并在课堂教学中，对后进生予以有效地引导，激发后进生的学习兴趣，使后进生能够积极、主动地参与到数学知识学习及思考当中，强化后进生对数学知识点的理解及掌握。通过对后进生的实际情况进行把握，提升数学课堂教学的针对性和有效性，帮助后进生树立学习的信心，强化后进生对数学知识点的理解及掌握，进一步培养后进生数学核心素养。

参考文献：

[1]柴强.浅谈小学数学教学中对后进生的转化[J].科学咨询(教育科研),2020(05):158.

[2]梁兴顺.如何在小学数学教学中转化后进生[J].学周刊,2019(36):65.

[3]王占军.浅谈小学数学后进生转化工作[J].学周刊,2019(26):104.