浅谈藏区中职类《电子技术基础与技能》教学

浅谈藏区中职类《电子技术基础与技能》教学

肖秋红

阿坝州中等职业技术学校 623200

随着我国职业教育外部条件越来越优略，国家对中职教育的大力发展，藏区的中等职业教育也日益发展。而我们藏区的学生大部分理论学习热情不高，汉语理解水平不高，缺乏钻研精神，缺乏积极学习动机，学习目标不明确，加之缺乏信心，导致不爱学习或者学习上比较懒惰，课后不积极完成作业等不良学习习惯，但他们智力素质并不差，他们思维敏捷，动手能力较强，因此，采用单纯的理论教学，很难取得较好的教学效果。从而，在教学过程中，教师应该积极探索，改进教学方法，培养学生的主体意识，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

一、加强教师的自我能力提升

对于该课程的老师必须将自己所讲的内容烂熟于心，这是保证教学质量的前提。

《电子技术基础与技能》作为科学迅速发展的产物，不断的更新，这也要求老师不断的更新自己的思维和不断的学习。教师也要根据教学的大纲精神、教材内容、学生的实际、时代需求，以及教师自身的特点，认真备课、精心设计、妥善安排、巧妙启发，有重点、有特点、又针对性地指导学生学习训练、从而更好地使学生掌握知识，培养能力、发展智力。年轻老师应该多向老教师请教，不断提高教学水平。

二、模块化教学内容，简化教学难度

将《电子技术基础与技能》课程内容模块细化，降低教学难度的同时也让学生更容易掌握。

不同专业对于《电子技术基础与技能》的教学目标要求是不一样的，应该根据每个专业自身的特点确定《电子技术基础与技能》在相关专业中的地位以及课程要求，然后分层次的制定教学模块。并把教学中的研究与思考融入教材中去，将会使教材内容更切合教学实际，更有利于学生对本课程的学习。

3. 如何上好学生分组实验课

中职学生踏入社会需要更多的是动脑和动手能力，因此，中职教学不应该局限于单一的理论教学，打破“我讲你听”的模式,应该让学生主动参与学习，多动脑，多动手，从做实验、设计实验中去掌握新知识，达到举一反三的作用。一堂好的学生实训课，就要让学生参与实训活动、激发兴趣、探索研究、验证规律，从而开发思维、训练技能。鼓励动手实践，才能培养学生的创新能力。

1.教师认真备课，精心设计

由于学生的好奇心强，由于学生的好奇心强，爱动手，实验是最能引起他们的学习兴趣，是学好电工技术课程的良好契机。一个好教师应该抓住这个机会认真备课，精心设计、准备，提前预做实验，以便取得指导的第一手资料，掌握实验的每一个关键，这样才能取得主动权，做到心中有数，教学中才能重点提醒学生应该注意的事项。

2.要求学生预习实训内容

为了确保学生预习实验，教师应预先把实验报告单发给学生，要求先填写实验名称、目的、器材、步骤，并检查完成情况，逐步做到不预习不进实验室，引导学生形成先预习后实验的习惯。即对待实训课要养成先认真阅读实训课文、作好预习而后动手实训的习惯。这样做不仅能培养学生良好的学习习惯，还可以减少盲目操作造成仪器的损坏等问题。

3.加强实训的基本训练

（1）基本测量方法的训练。在中学学生实验中，基本物理量的测量占有相当的比例，如长度、时间、质量、速度、电阻、电压、电流强度等等。围绕这些物理量的测量，应对学生进行一些基本的测量方法的电工技术实训。

（2）基本实验仪器使用的训练。学生实验中所用的仪器有许多是基本的测量仪器，学会使用这些仪器，不仅是进一步学习和深造的需要，也是工作和生活的需要。如万用表中如何设置电流表、电压表、欧姆表，如何正确读取测量数据等，这些都是基本仪器和基本要求。

（3）动手能力和手脑并用能力的训练。实训中要尽可能让学生自己安装实验装置，调试仪器，独立完成实训。可先由教师介绍仪器的构造及各部分的作用，再由学生自己安装仪器，这样作对于训练学生的上述能力很有好处。

（4）正确记录实训数据、分析处理实训结果和编写实训报告的训练。正确记录实训数据、分析处理实训结果和编写实训报告的能力，也和其他能力一样，要靠长期的积累和实践才能形成。应注意引导学生正确对待实训结果，要让学生对自己的实训结果具有信心，不要盲目相信别人的结果，更不能随便更改实训数据或抄袭别人的结果。当个学生的实训误差过大时，要引导学生冷静地分析原因，要鼓励学生与教师讨论问题。

4.充分发挥教师的主导作用

在实训课上，教师应安排适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，分析本次实验的关键所在。

充分发挥教师的主导作用并不是包办代替。实训时，教师必须认真观察学生实际操作的全过程，引导学生仔细分析实训中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实训的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别是对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，在实训出现问题时注意引导他们分析出现问题的原因，与他们一起探讨改进的方向。

5.学生实训课切忌教师全部演示

对于学生分组实验，有的教师常担心学生不会做，担心课堂纪律，为了使实验较快、顺利进行，采用了教师演示、学生后实验的方法。这种方式是不恰当的。因为其中学生大多只是模拟了老师的实验，这对学生主动、积极参与教学，对于培养学生操作实训、设计实训的实践能力和创造能力都无益。整个实验过程应全部由学生自己独立完成，教师仅在必要时答疑引路，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。应引导学生独立设计实验，利用电工技术实训发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。

6.体现学生在实训中的主体作用

教师要善于引导、调动学生积极动脑思维，大胆动手实训。从了解实验原理、准备实验器材，到进行实验操作、测出实训数据、得出实训结果这一全过程都应充分体现学生在实践中的主体作用。特别是学生在实训中遇到仪器装配不上、数据测量不准、实训出现故障等等问题时，切忌教师自己动手，包办处理一切。例如，电容器充放电的实训中，由于学生在构建实训模拟电路时，有的学生对于电容器，电压表，电流表的安装会出现错误安装。此时，教师应引导学生按照实训的程序要求，认真分析错误出现的原因，探讨解决问题的办法，再由学生自己动手纠正。这样，不仅可以培养学生的动手、动脑能力，对教学效果的优化亦会起到事半功倍的作用。

7.禁止实验课堂混乱

实训课堂混乱的原因：一是由于有的学生不动手参加实训，每组学生只有二名，不可能一名学生一套实训设备，有的学生只能在一边看，提不起学生的兴趣；二是有的学生没有预习实验，无目的地在乱摆弄仪器，甚至出现在实验室到处乱窜；三是教师准备不充分，课堂组织工作不够细致。所以，教师在课前要做好充分的准备工作，防止课堂混乱。

四、改变理论教学，理论成绩考核的教学方法

1.在学习一些单纯的理论知识时，老师可以采用多媒体教学，设计画面优美的课件更能吸引学生的眼球，让学生不在感到学习的枯燥无味。

2.在学习元器件的性能和电路时，老师可以先设计出检测该元器件性能、好坏的实验，让学生从实验中去体会该元器件的性能特点，便于以后该元件在电路中的作用进行分析，从而理解电路。而在电路的学习时，可以先由老师设计简单的电路实验，讲解实验原理，要求学生对相应数据进行测量分析，得出电路的原理及作用，再由老师讲解电路的应用。之后老师再要求学生设计类似的小实验并测量数据，分析数据，使学生从动手中掌握知识，动脑加深知识的掌握。但由于藏区学生的文化水平较低，在设计实验上有一定的困难，老师可以在学生设计实验的同时给予一定的指导和帮助，并不断鼓励学生完成实验的设计，以免打击他们的积极性。对认真完成实验和设计出简单实验的同学进行点名表扬，提高他们的学习积极性。

3.最终的成绩可以通过理论知识熟悉度、实验项目的完成、课堂学习的积极性和纪律性三个方面去考核。全面培养学生的学习能力和社会适应能力。

最后，老师在教学中应该根据不断变化的学生情况和社会需求去探索新的教学方法，积累教学经验，对所教内容深入研究，提高教学质量，让学生能真正学到知识，并应用到实际生产中去。