论党建引领一体化体育课程建设的防疫措施

论党建引领一体化体育课程建设的防疫措施

刘权军

成都市武侯区光明实验学校 610000

摘要：党建引领，团结一心，防控疫情，践行党的使命和担当，关注学生个体差异，精心设计居家体育锻炼，针对性制定各年级各班体育锻炼措施；积极开展孩子线上体育锻炼监督、评价、指导，通过家校共育筑牢孩子身体健康防护墙。在全面复课后体育锻炼室内室外统筹安排，围绕满足教学对象的运动兴趣，聚焦体力、视力、活力，以体教融合，一体化体育课程建设为导向，在疫情防控要求下协调室内室外分区域错峰错时开展体育锻炼。最终，落实体育立德树人根本任务，做好愿景规划，凝聚共识，科学布局，建立以纵向衔接、横向一致、形式多样为目标的一体化体育课程体系。

关键词：党建引领；防控疫情；体育课程；

1. 在疫情防控下学生的身体锻炼需要学校统筹，家校共育

1.1疫情防控需要周密部署，党建引领落实“停课不停学，学习不延期”教育方案，引导学生终身体育发展。以帮助学生“熟练掌握一项运动技能”为目标，指导学生在体育立德树人理念下培养增强意志和文明行为；最终，为学生一生的身心健康服务。

1.2疫情防控需要家庭的积极监督和及时反馈。疫情当下大多在居家生活，每个孩子的身体锻炼，要想达到该有的锻炼效果，就应该是家长积极参与或监督孩子按时达标锻炼身体。对有不足之处或效果不佳的还要及时反馈给老师，好针对性细化孩子下一步体育锻炼措施。

2. 在全面复课后孩子的身体锻炼还要精心设计

2.1 全面复课后体育锻炼室内室外要统筹。聚焦视力、体力、活力，学校统筹安排室内体教融合课题研究下的体育知识学习，室外分区域错峰错时开展体育锻炼，同时，组织好一体化体育课程学、练、赛内容衔接，加强体能训练，为学生的身体健康保驾护航。

2.2 精心设计一体化体育课程学、练、赛内容衔接，开展课课赛促进和实现学生对体育的热爱和运动习惯养成，解决学生对体育的喜欢但就是不喜欢体育课的矛盾，形成相互统一、协调、衔接有度的教育模式。

2.3 分层组织开展各项比赛，创设每个人都能参与比赛的分层比赛环境，让每个学生都能参与其中体验成就感或挫败感，享受参与比赛的乐趣。这样还能解决学生 “无气力、无感动、无关心、无敬畏、无规则”的现象。

2.4 构建学校体育锻炼、家庭体育生活、社区体育活动的“有效接口”。注重课内外和校内外学、练、赛的高度统一，给孩子创设内容丰富，形式多样的比赛环境。贯彻体育立德树人理念的健全人格、锤炼意志、调节情感，围绕孩子三位一体的核心素养，学校、家庭、社区引导孩子积极参与体育锻炼和创设体育比赛活动。最终，健全学校、家庭、社区协同育人机制，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的格局。

2.5 学校体育锻炼要实现运动技能的普及与提高相结合。组织开展递进式的相关体育运动项目比赛活动，充分满足学生对运动项目的兴趣，递进式的促进学生对运动习惯的养成，打破低级重复、学生对比赛竞争体验不到位和运动兴趣体验不到位的瓶颈。

3. 在疫情防控常态化的当下更要深入推进体教融合和一体化课程建设。

3.1体教融合，深钻精研。2020年4月27日，中央全面深化改革委员会第十三次会议，审议通过《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，强调树立健康第一的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，聚焦核心问题关注学生视力、体力、活力，把体教融合细化到学校的发展需要、教师的个人成长、学生的兴趣特长上，推动学生文化学习和体育锻炼协调发展，完善学校体育赛事体系建设。

3.2 遵循规律，精准干预。由于不同年龄段的学生具有不同的身心发展规律和兴趣爱好。例如：幼儿游戏化、小学趣味化、初中多样化、高中专项化、大学自主化等，因此，要探索学生身体运动的动作发展的规律、认知发展规律、身体发育规律、运动技能的形成规律，对身体素质发展“窗口期”精准干预。

3.3 聚焦科研，凝聚共识。深入课题研究，细化学生运动能力、健康行为、体育精神的培养；以教会技术（形成运动能力），增强学生体质，促进学生健康水平，围绕体育的立德树人根本任务，帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。

3.4愿景规划，以赛促练。建立体育学、练、赛内容衔接，完善训练和比赛体系建设，通过组建运动队和多形式多层次的运动兴趣小组，建设常态化的校园比赛机制，深化学校体育立德树人微改革，逐步形成“一校一品”、“一校多品”教学模式。同时，促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大领域的协调发展。最终，以野蛮其体魄，文明其精神的理念培养学生意志品格、互助精神、顽强拼搏精神和责任感等。

3.5 深化改革，协调统一。塑造人格、完善道德、增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的一体化体育课程。建设纵向衔接、横向一致、形式多样的一体化课程框架。形成学、练、赛内容衔接和运动知识、运动技能、运动技巧的衔接性。最终，根据学生运动水平和运动能力，组织开展适合学生的课程，因为最适合的课程才是最好的课程。

参考文献：

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