如何培养七年级学生英语写作的能力

如何培养七年级学生英语写作的能力

杨海珠

道县东洲学校 湖南省永州市 425300

摘要：作为义务教育的重要阶段，也是英语学习的重要时期，读写能力的培养已经成为初中英语教学的重要任务，对养成学科思维，提升应试水平，为将来学习打下良好基础有着重大作用，也对学生未来发展产生深远影响。学生英语读写能力的培养已经成为当下初中英语教学的重点与难点，本文旨在对培养七年级学生英语写作能力的有效途径进行探讨。

关键词：英语教学，写作能力，培养路径

英语是一门重要的工具学科，也是中考，高考等重大考试的重点考查科目，在学生成绩评价体系中占有重要地位，英语作为义务教育的重要时期，也是英语学习的关键阶段，写作能力的培养是初中英语教学的重要教学目标，良好的读写能力对学生良好学科思维体系的认知与形成，提升应试水平，为未来长远学习打下坚实基础具有重大意义。

1. 学生英语写作能力培养的必要性

英语是我国教育体系中的一门占有重要地位的学科，它兼有理工类学科的工具性与实用性，同时又有人文类学科的艺术性，英语学习对学生了解外来文化以及未来长远发展起着重要作用。

二、教学中的的实际问题

2.1教学观念落后

长期以来，我国的英语教育始终显著向应试教育倾向，各阶段的英语考试如中考，高考，等考试偏重于对单词与独立语法知识点的考察，题目类型多以判断选择等客观题型，这在很大程度上导致教师在教学时紧紧围绕考试偏重于刻板零散的知识点搬运。再加之部分教师教学观念落后，对英语这一学科的系统性与关联性认识不足，对于口语表达和逻辑思维的考查在教学中涉及较少甚至直接进行忽略，仅仅通过习题训练强化对单词，独立语法知识点的记忆。但口头表达与逻辑思维又与学生读写能力尤其是写作能力的培养呈现出显著的相关性，这样选择性教学的做法实际上是对英语这一学科学习的割裂。而对英语逻辑思维方面的教育长期缺乏，再加之多数学生缺少良好的语言学习环境，这就导致了对英语学习缺乏正确而全面的认识，难以形成良好的学科思维，不利于学生未来的长远学习。这种教学导致的问题在目前托福，雅思，GRE等国际考试中十分明显。在目前的国际考试中，中国学生普遍能够在听力，阅读等需要大量习题训练的科目中取得高分，而在口语，写作等着重对学生口头表达，词汇实际应用，逻辑思维等科目的考试中整体成绩较低，这样的状况与我国英语教育特别是义务教育阶段英语教育观念的落后性存在关联。

2.2教学方法有待提升

由于教学观念缺乏先进性，现阶段中学英语教学大多仍停留在教师进行独立知识点机械性的讲解，要求学生进行大量机械性的背诵，同时辅以大量习题训练的阶段，这样的做法显然割裂了英语教学的完整性。教师在教学中片面注重听和读，而忽视了说和写，这样的教学方式显然违背了教学的科学性。这样的教学方法虽然可以在短时间帮助学生取得好成绩，但是不利于学生对于英语这一学科的认知，难以使学生养成良好的学科思维，甚至会对学生未来的长远学习产生不良影响，因此提升教学理念，改进教学方法是当下中学英语教学的重点。

2.3学生语言基础较差

由于现有教学方式的影响，学生阅读主要集中于课本和教辅资料，阅读素材来源单一，阅读量不足¹，且学生普遍缺乏对语言知识逻辑的积累。而即使对课堂学习的语句，学生也普遍缺乏对课本内容深入理解，学生普遍缺少对语言文段的主动积累，从而导致学生的阅读能力局限于习题以及应试，而缺乏对文段的良好的阅读理解能力，同时也对所学习的单词，语法普遍缺乏灵活准确使用的能力，这样的情况直接限制了学生的读写能力的提升。

三、学生读写能力培养的有效途径

随着深化教育体制改革的进行，发展素质教育已经成为了未来教育的要求，而素质教育也给广大教育工作者提出了新的要求。

3.1发展教学理念

提升英语教学水平，新一轮教育课程改革对广大教育工作者提出了新的要求，首先要求教师积极学习，对自身教学水平进行提升，了解教育思想的发展，发展自身教学理念，增进对英语教学完整性和科学性的认识，优化教学设计，改进教学方法，重视写作教育，提升学生的写作水平。

3.2立足学生实际

学生是教育的对象，教学工作要充分结合学生的实际水平，这就要求广大教师对自身教学工作有着充分认识，对广大学生的情况有着全面而清楚的了解，了解学生的学科基础，学习习惯，学习方法，学习态度，进而全面了解学生，根据学生自身的实际情况有针对性地进行教学活动，提升学生对课堂的参与度，提高教学效果，激发学生的学习兴趣²，帮助学生对学科产生正确而全面的认识，进而形成正确的学科思维，形成良好的学习态度，对于这一学科的学习掌握正确的学习方法，提高学习的效率，让学生能够对教学内容进行良好掌握，同时也能够为未来的长远发展打下坚实可靠的基础。

3.3优化教学设计

教学设计在教学中起着至关重要的作用，良好的教学设计有助于提升教学效果，随着基础教育改革的全面进行，新时代基础教育已经对教师提出了新的要求，教师不能仅仅进行刻板的知识搬运与习题讲解，而要求教师对英语这些学科特点有着充分鲜明的认识，提起对英语这一学科教学的完整性等重视，避免教学的不完整性，充分避免传统教学偏重听力与阅读的习题训练，对写作的教学过于模式化，仅要求学生对范文，模板进行背诵，要充分考虑学科教学的完整性，重视学科不同模块的内在联系，通过良好教学设计使学生听，说，读，写四大方面能力得到全面提升，避免教学对模块的割裂而导致的学生听说读写能力上的不均衡。

3.4教学拓展延伸

提升学生读写能力，教师要采取多种有效方式，一方面要通过有效的教学与测试使学生打下坚实的文字基础³，注重基础，但不能止步于基础，通过课堂对课本文章的深入分析，使学生能够在语言文字的基础上对语言深层次的逻辑联系有所了解，帮助学生养成主动阅读以及素材积累的习惯，在扎实地掌握基础知识之后进一步增进对语言内在逻辑的理解⁴，从而使得学生的写作能力得到有效提升。

3.5改进考查方式

考试是对学生学习成果的检验，中学教学主要面对选拔性考试，因此考试的考查形式对学生学习有着至关重要的影响，现阶段考试题目集中在选择，判断等客观题目，而且由于客观条件的限制，对作文等主观题型的考察也大多局限于课本原文进行的改动，且试题答案较为局限。这种考查方式直接造成了学生和教师对写作的学习普遍缺乏重视。因此，英语教师应当改进考察方式，增大主观题目如写作在考试中的占比，提升学生对于写作学习的主观性。

四、讨论

英语是我国教育体系中一门重要学科，中学是外语学习的关键阶段。随着全面深化教育体制改革，素质教育，全面发展已经成为新时代对教育工作的要求，这对广大教师也提出了新的要求。英语教师要提升教学理念，改进教学方式，力求在英语的听，说，读，写四个方面均衡发展，让学生能够对英语这一学科进行全面系统的学习。

1参考文献：

1. 买尔孜彦木·哈里娃尔.初中英语教学有效性提升路径分析[J].才智,2020(18):160.

22.张长亮.浅谈英语教学中的一些技巧[J].科教导刊(中旬刊),2012(07):16-17.

33.陈妍蓉.初中英语教学中学生核心素养的培养途径[J].学周刊,2020(23):39-40.

44.吴志德.初中英语教学方式浅谈[J].学周刊,2020(24):142-143.