以生为本的语文生态课堂与研究

以生为本的语文生态课堂与研究

周晓

遵义市笫四十六中学 贵州省 遵义市 563127

摘要：随着教育的改革推进，学生的主体地位越来越突出，教师也越来越重视构建以生为本的语文生态课堂。构建以生为本的语文生态课堂能够落实立德树人的基本教育目标和教育理念，可以深化推进素质教育，能够有效提高学生的综合能力和综合素养，实现德智体美劳全面发展。因此，为了贯彻素质教育，帮助学生全面发展提升，语文教师就必须要积极构建以生为本的语文生态课堂。鉴于此，本篇文章就将以初中语文部编版教材为例，来谈一谈如何构建以生为本的语文生态课堂。

关键词：以生为本；语文；生态课堂

生态语文课堂教学模式应具有开放性、互动性、整体性、多样性等特点。它与传统教育模式最大的区别就在于传统教育是以应试教育为核心，忽略了学生自身的学习发展。而生态语文课堂则是以学生为核心，贯彻以生为本的理念开展教学。这种方式充分尊重了学生的独立性和个体差异性，能够进一步挖掘出学生的优势潜力，实现个性化教学。能够让学生在教师的刻意引导下锻炼培养自主学习的能力和语文综合能力。故而，初中语文教师想要提高语文教学质量和效率，提高学生的学习效率，就需要重视生态语文课堂的构建。

一、初中语文教学现状

初中语文教师要正视目前语文教学中存在的各项问题，语文教学内容枯燥乏味，教学氛围沉闷，时常令学生处于一种紧绷的状态中。这会加大学生学习语文的难度，给学生造成极大的心里压力，同时还会让学生对语文学习产生抵触心理，不利于正常教学的良好开展。所以，初中语文教师要根据目前语文教学中存在的一系列问题做出针对性的解决方案。积极构建生态课堂，紧抓生态课堂的核心，即坚持以生为本。这样，才能构建可持续发展的的动态教学生态坏境。

二、构建以生为本的语文生态课堂的策略

（一）角色定位准确

初中语文教师想要构建生态语文课堂，就要紧抓生态课堂的核心点，即贯彻以生为本的理念。教师要正确定位自己和学生的角色地位，要突出学生的主体地位，加强发挥出自己的指导作用，这样才能构建生态语文课堂。教师应该尊重每一个学生，要给予学生关怀，要将自己和学生放在平等的地位上，这样学生才能够感觉到自己也是被尊重的独立的个体，这样才能加强锻炼学生的自主学习能力，调到学生的积极性，让每一个学生都参与到教学活动中。如此一来，语文课堂教学才会变更具有实效性，更具有高效性。

（二）转变学习方法

在开展语文教学的过程中，给予学生适当的独立空间，让学生有自主学习的时间。在传统教育模式下，学生的学习方法过于单一死板，常常是上课机械性的听从教师的讲解，机械性的做笔记，课后对相关笔记和文本知识内容进行死记硬背，采用题海战术来巩固所学知识。 在这个过程中，学生没有机会发表自己的看法与意见，不论是课上还是课后，都失去了活力，使得学习的整个过程较为枯燥。

故而，教师要针对这种情况，积极做出改善。在课堂上给予学生一定的自主空间和时间，让学生可以主动参与到学习活动中，去亲自去揣摩、感悟文章的内容，这样才能加深学生对相关语文知识点的理解记忆。

教师可以为学生创设合作学习的机会，把学生分成不同的小组来开展小组合作学习，也可以通过竞赛的方式，激发学生的好胜心，让学生合作探究，锻炼培养学生的合作能力和探究能力，鼓励学生多提问等等。这样就能够构建出一个动态的语文课堂，能够可持续发展的生态语文课堂。

（三）优化教学艺术

1.营造自然和谐的课堂环境

想要构建以人为本的生态语文课堂，教师还应该着重优化的教学艺术，要为学生营造出自然和谐的课堂环境。即教师在进行授课的时候，要注重情境导入，为学生创设相关的教学情境，让学生能够融入到教学情境中，使学生产生一种身临其境的感觉。这样才能够让学生全身心的投入到语文学习中，才能够将抽象的知识具象化，才能够有效降低学生的语文学习难度，使学生可以快速跟上教师的教学思路和教学进度。为学生创设相关的学习情境，有助于使语文课堂氛围变得活跃起来。

例如：教师在讲述部编版语文七年级朱自清的《春》这一篇课文时，教师就可以利用多媒体来播放契合课文基调的背景音乐，快速调动学生的情绪，让学生沉浸在自然和谐的课堂氛围中，随后再播放相关的图片，加深学生的理解记忆，让学生在进行学习时，可以直观的看到《春》这一篇文章里对景物的描写，让学生能够快速理解。

之后，教师可以根据文本提出问题，比如“同学们，你们认识的春天是什么样的呢？具有什么特征呢？”之类的问题，结合实际，让学生展开联想，从而引起学生的共鸣，积极展开讨论，教师再顺势引导。这样就能够构建生态的语文课堂了。

2.尊重学生的个性发展

教师还应该重视学生的个性化发展，要重视学生的心里特征和具体学习水平来设置相应的教学方案，这样才可以做到令学生身心愉悦的进行学习生活，才能够实现学生快乐学习发展成长。所以，教师应该尊重学生的个体差异性，实追求课堂的开放和灵动，发展学生的创新思维，现个性化教学，这样才能够有效激发学生对学习的兴趣，才能够调动学生的积极性。

同样以七年级部编版语文教材为例，教师在讲述名著导读部分《西游记》：精读和跳读这一部分内容时，教师可以先讲述《西游记》的大致内容，随后可以以不同的影视改编作品进行文本导入。

教师可以提问“相信绝大部分的同学都知道《西游记》的改编作品，如六小龄童版本，周星驰版本，还有张卫健出演的《齐天大圣孙悟空》等剧，同学们最喜欢哪一个版本呢？为什么？”用这样的方式进行导入，学生就会积极发表自己的看法，说出不同作品的好坏。之后教师可以再次引导，结合教材内容进行教学，并让学生自主想象扩写延伸，这样就能够将每一个学生的积极性都调动起来。

三、结束语

综上所述，想要构建以人为本的生态语文课堂，教师就要突出学生的主体地位，要为学生营造自然和谐的课堂氛围，要尊重学生的个性化发展，这样才能真正构建生态语文课堂。

参考文献

[1]李颖.返璞归真 以生为本——浅析语文生态课堂的构建[J].科学大众(科学教育),2014(11):32.

[2]封红.共识 共享 共进——从生态角度研究语文课堂教学[J].小学教学参考,2014(25):9-10.