在学前教育阶段幼儿良好学习习培养策略探究

在学前教育阶段幼儿良好学习习培养策略探究

王玲玲

山东省日照市莒县第五实验小学幼儿园

摘要：国外著名教育家洛克曾说过“一切教育都可以归结为养成儿童的良好习惯。”而对于培养幼儿良好学习习惯来看，幼儿年龄较小，其各方面能力发展尚未成熟，具有极强的可塑造小，若教师能够在此阶段着重引导幼儿形成良好的学习习惯，不仅仅能够有效培养和提高幼儿学习各科知识的兴趣与热情，而且对幼儿今后的身心健康成长以及全面发展都具有十分重要的积极作用。由此可见，在学前教育阶段，注重培养幼儿良好学习习惯是十分有必要的，显然已成为每个教师都应肩负的光荣使命与重大责任。

关键词：学前教育；学习习惯；全神贯注；共同探究；自主学习

幼儿作为祖国的花朵和民族的希望，注重培养幼儿良好学习习惯，对促进幼儿学习能力的全面提升以及健康成长都具有十分重要的积极作用。但不得不提的是，就目前幼儿教学现状来看，由于受传统教育观念的影响，在实际教学中，仍有大部分教师为完成教学任务，而一味地采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、说教式”等传统教学方式展开教学，致使幼儿只能被动地接受知识，久而久之，不但会大大扼杀掉幼儿主动学习知识的积极性，而且也会严重阻碍幼儿良好学习习惯的形成与发展。基于此，本文将从“情境教学，全神贯注习惯”“合作学习，共同探究习惯”“信息技术，自主学习习惯”三个方面进行分析，谈一谈在学前教育阶段幼儿良好学习习惯培养策略探究。

一、情境教学，全神贯注习惯

情境教学法是伴随着新课改的发展而应运而生的一种新颖却高效的教学方法，其最为显著的特征就在于能够根据幼儿的心理需求以教学内容而创造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，对充分激发幼儿的学习兴趣以及有效培养其良好的全神贯注学习习惯都具有一定的现实意义。另外，实践证明，在学前教育阶段，大多数幼儿都特别喜爱玩各种各样的“小游戏”，游戏可谓是幼儿心目中的“象牙塔”，在其心目中占据着举足轻重的地位，而情境教学法的重要组成部分——游戏情境，其最大的优势就在于能够最大限度到地满足幼儿天生爱玩“游戏”的这一心理特征，使幼儿在趣味横生的游戏情境中切身感受到学习各科知识的重要意义与所带来的种种乐趣，最终实现或达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。由此可见，利用情境教学法来有效培养幼儿良好学习习惯使可行的，是一种行之有效的培养策略。因此，在学前教育阶段，教师要切实关注幼儿的心理特征及学习发展特点，并在此基础上结合教学内容创设出幼儿喜闻常见的游戏情境，以让幼儿在此情境中能够全神贯注地学习和掌握新授知识，如此一来，既能够有效促使幼儿养成良好的全神贯注学习习惯，也能够有效培养和提高幼儿的学习兴趣，进而有效达到一种“玩中乐，乐中学”的教学效果，使课堂教学变得更为高效且趣味横生。

二、合作学习，共同探究习惯

合作学习法，毋庸置疑，自古以来都是一种重要的育人方式与学习方法，同时也是广大教育工作者最为常用的一种教学方式。而对于学前教育来看，将合作学习法应用于幼儿教学之中，不仅能够有效帮助幼儿加深对所学知识的理解与掌握，而且也能够为构建良好的师生关系、生生关系打下良好基础，更为重要的是也能够有效培养幼儿良好的合作意识与协作精神，促使其从合作学习中逐渐形成高效的共同探究良好学习习惯。另外，在学前教育阶段，因幼儿年龄较小，在面对一些难度较大且复杂的知识时，往往在很大程度上需要教师的指导和与同学的合作来加以解决，这就要求教师在实际教学中，要善于积极鼓励和引导幼儿以小组合作的方式展开学习与探究新授知识，只有这样，才能够有效提高幼儿的学习效率与课堂教学质量。因此，在学前教育阶段，一方面，教师要始终坚实“以生为本”的教学原则，并在此基础上根据幼儿的学习能力、分析能力，按照“组内异质,组间同质”的分组原则将全班幼儿进行有效分组，以充分发挥幼儿的主观能动性，达到一种“优势互补”的分组效果。另一方面，在面对一些重难点知识时，教师也要积极鼓励幼儿以合作探究的方式展开学习，并以朋友、引导者的身份参与其中，给予幼儿一定的点拨与提示，以让幼儿在合作探究中获得极强的满足感与成就感，进而有效培养幼儿良好的共同探究习惯以及合作意识、协作精神。

三、信息技术，自主学习习惯

近年来，随着科技的不断进步，信息技术在课堂教学中发挥着越来越重要的积极作用，特别是对于培养幼儿良好的自主学习习惯，其主要表现为“借助微课的短小精悍、内容丰富、趣味生动、复习方便等优势作用能够有效调动幼儿主动、自主学习的欲望，使其在自我欲望的主导下逐渐养成良好的自主学习习惯与意识。”因此，在幼儿教学中，教师要精心设计微课内容，将教学内容以图文并茂、视听结合的形式呈现在幼儿面前，以给予幼儿视觉上一定冲击力，进而有效激发幼儿自主学习意识与兴趣，最终形成良好的自主学习习惯。另一方面，教师也要积极鼓励和引导幼儿结合微课内容展开自主学习，并给予幼儿的学习成果进行有效的评价（采用激励式评价），进而有效提高幼儿的自主学习能力以及帮助其树立良好的学习信心。

综上所述，在学前教育阶段注重培养幼儿良好学习习惯在很大程度上离不开有效的教学策略，同时，也对幼儿今后的学习与成长具有诸多益处。但需要明确的一点是，培养幼儿良好学习习惯的过程并非一朝一夕，而是需要一个漫长且循序递进的过程。因此，作为一名优秀的幼儿教师，在今后的教学中，除了要切实提升自身的专业能力与教学水平外，也要认真践行新课改下的教育观、学生观、教学观，切不可抱有“一口吃个大胖子”的心理，要循序渐进，稳扎稳打的引导幼儿树立正确的学习观念，以及养成良好的学习习惯，从而为幼儿今后的学习与发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]黄珈琦.幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究[J].电脑迷,2018(12):189.

[2]谢小雨.沙游戏培养幼儿良好学习习惯的探索[J].科学咨询(教育科研),2019(04):121-122.