关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析

关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析

周婷婷

江西省南昌市湾里三小 330004

摘要：在当前新课程不断改革和创新的教育背景下，小学语文的教学内容和教学手段获得了不同程度的发展，作文是语文教学最为主要的内容，在此过程中实现互动情境教学模式对于学生而言也会产生积极的影响。本文将分析当前小学语文作文教学中存在的问题，找出互动情景教学的具体策略，期望能够提供一些有效的帮助。

关键词：小学语文；作文教学；互动情景；教学策略

互动情景教学就是将抽象的教学目标，转化为具体的、学生能够理解的教学情景当中，帮助学生更好的掌握相关知识和能力。新课程改革将素质教育作为主要的教育形式，要求培养学生的综合素质能力，在小学语文作文教学当中，互动情景的构建得到了前所未有的强调，作为教师应当掌握互动情景教学的策略，帮助学生更好的学习和成长。

一、目前小学语文作文教学存在问题

（1）作文教学中缺少情感教学

写作是表达情感的一种重要形式，纵观语文教材中精选的各篇课文，无一不是作者情感的结晶，有感而发便是写作的初衷，同时其中的情感也会凝练成文章的精髓。但是目前小学语文作文教学中，教师往往注重遣词造句的教学，更加重视文章结构，词汇、句子的使用方面的教学，更多的是让学生机械地掌握统一标准的写作技巧，却忽视了作文情感教学。使得学生在写作时只偏重技巧，却无法在文章中表达情感，使得文章内容显得非常空洞。

（2）小学生写作积极性不高

小学生对于写作的兴趣不高是普遍存在的现象，面对写作任务的时候，学生便会产生畏难情绪，甚至十分排斥写作，很多学生将教师布置的写作任务看成是一种负担。这与学生的阅历较浅、对周围事物观察不仔细、掌握词汇量少、表达能力有限有关，同时教师进行作文教学时往往只重视知识的简单灌输，却忽视了学生的兴趣点，这也是导致学生写作积极性被打消的重要原因。

二、小学语文作文教学中使用互动情景教学模式的策略

（1）结合生活实际，积累写作素材

首先我们应该确定教学目标，明确小学语文作文教学的主要目标，新课标指出在小学生的作文教学中，要将培养和提高学生的写作能力以及写作水平作为教学的重要目的。写作素材是进行写作的必备条件之一，也是最重要的一个条件，学生的写作需要拥有非常丰富的素材作为基础。教材内容有限，生活中处处是例子，生活中处处是可以利用的写作素材，对此，语文教师在进行学生的写作训练的时候不能够仅仅局限于语文课堂教学，要充分结合生活实际，将学生带出课堂走进生活，比如说经常为学生开展一些课外实践活动，像诗歌朗诵比赛以及各种体育比赛活动，这些都能够为学生提供非常丰富的写作素材，提升学生的写作能力。除此之外，还能够有效激发学生的写作热情和写作兴趣，对于提高学生的创作能力以及阅读的理解能力都有所帮助。

比如我们在进行“我的××”这一主题的作文教学过程中，教师可以先组织学生进行歌唱比赛，让学生有感情地翻唱《母亲》这一歌曲，通过让学生翻唱歌曲的方式，一方面可以帮助学生真正意义上地感受到歌曲中所蕴含的思想情感，从而更加准确深入地把握其写作主旨，另一方面还能够活跃学生的作文写作思维，帮助学生收集一些生活中的写作素材，从而为今后的语文写作学习奠定坚实的基础。

（2）利用情景互动，构建写作情景

互动情景教学可以帮助学生在作文学习过程中建立一个非常良好的写作情景，在小学语文作文教学实践过程中，帮助学生营造良好的创作氛围，对于学生提高写作效率以及帮助学生活跃自己的写作思路都是有着非常重要的促进作用。因为一旦学生身处于一个虚幻、不真实的写作情景中，学生在这样的环境中就会产生一个烦躁、厌恶的学习心理，这种不良的情绪会严重降低学生的写作兴趣，從而严重影响学生的写作效率。对此，教师应该积极和学生家长沟通，学校和家庭共同为学生建立一个良好的写作情景，从而有助于提高学生的写作效率。

比如我们在进行“植树”这一主题的作文课堂教学过程中，为了能够更好地让学生明白植树这一活动的真正意义，教师可以在课前组织学生进行一次公益植树活动。在植树活动过程中可以促进学生团队合作，通过让学生在相互合作的情景下掌握相关的写作素材，体会相关的思想情感。通过这个植树的实践环节，一方面可以帮助学生收集丰富的写作素材，另一方面，让学生在“学中玩，玩中学”，这样又可以大大地激发学生的写作兴趣，通过这样的教学情景互动能够有效地激发学生的创造性思维，为学生今后的语文作文学习奠定坚实的基础。

（3）开展游戏教学，激发写作兴趣

因为小学生他们年纪尚小，心智还未发育成熟，玩耍是他们的天性，“爱玩”这一天性驱使着学生产生一种“学习是负担的”不良思想。对此，教师应该充分抓住孩子的这一特性，在课堂教学过程中积极引入游戏环节，通过开展游戏教学帮助学生加强师生之间以及生生之间的沟通交流，通过相互的合作帮助，可以相互促进、相互激励，进而有助于学生在写作过程中带有真情实感。同时，教师在课堂教学过程中还应该多鼓励学生表达自己的内心想法，这样才能够有利于教师掌握学生的内心动态，从而有助于互动情景的改进，进而达到较好的教学效果。

比如我们在进行《夏洛的网》这一篇文章的学习过程中，在学生写读后感的时候，语文教师就可以让学生先进行角色扮演，让学生扮演课文中的不同角色，进行情景模拟，然后在活动结束后，鼓励学生发表自己的见解和想法，通过这样的情景体验可以促进学生之间的情感交流，还能够帮助学生更加深刻地理解掌握这篇文章的思想情感，进而更加准确地掌握写作素材。

三、总结

综上所述，小学语文教学中的作文互动情境教学模式能够在提升学生写作能力的基础上，激发学生对于写作的学习兴趣，并在学习潜能的激发过程中让学生掌握相应的写作技巧。在这种互动情境教学模式的应用过程中，学生能够结合自身实际发展状况养成良好的学习习惯，转变自身写作思想，对于培养学生写作积极性具有十分重要的现实意义。

参考文献：

[1]李慧娟.小学语文教学中作文互动情景教学分析[J].中国新通信,2018,20(06):188.

[2]田小芳.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].课程教育研究,2017(40):61-62.

[3]周秀芳.小学语文教学中作文互动情景教学对策分析[J].科学大众(科学教育),2016(10):30.