浅述高中语文 CAI存在的问题与策略

浅述高中语文 CAI存在的问题与策略

王曦

四川省凉山州盐源县中学校

高中语文多媒体辅助教学（ＣＡＩ）适应了信息时代对语文教学的要求，具有直观、形象、信息量大、信息传递途径多等优点，颇受广大师生欢迎。具体表现在：有、光、电等多种感官刺激，有效地渲染气氛，创设教学情境；“超文本”结构为学生学习语文提供了多种认知途径；为学生获得更为广泛的语文信息，扩展了所学知识；拉近课文内容与学生思想认识的距离，激发学生内心情感，为感知理解课文创造了条件；帮助突破教学的重点难点，提高教学效率；交互功能增强了语文教学的开放性和灵活性。总之，ＣＡＩ的积极作用是巨大的。但在实践中出现的问题不容忽视。中学语文教学的基本任务还是语言文字的教学。特别是中学生，其语文学习甚至超越了语言本身的学习，更多地与思想文化、思维逻辑联系在一起。更何况学生对语言文字的学习，是一个由简单到复杂、由具体到抽象的领悟过程。活泼而有生命力的交流始终是人的本性的需要。真正的语文教育应该是师生之文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。通过对话，学生积极寻找自我发展的轨迹和方向，挖掘出潜藏在自己内心深处的情感宝藏。如果教师的单方面思考成为支配教学过程的课件，这种省略了的冷漠的交流过程不仅导致课堂情感的缺失，还抑制了健康心理的培育。

一、存在的问题

（一）音像与文字，倒置了教学的本末关系

当课件亮相于课堂，学生即刻沉浸于“诗情画意”之中，感官只是一味地欣赏声与画的有机结合、静与动的巧妙配置，却很难“留一半清醒”关注语言文字；而教师，也欣欣然陶醉于学生专注的目光里，关注机器的程度远胜于关注学生，极大地冲淡了课堂教学的“人气”……反客为主，错把“铺助”作主流，这是高中语文多媒体辅助教学最大的误区。众所周知，文学是语言的艺术。文学作品中形象优美的语言，它所包含的丰富多彩的意蕴绝不是简单的画面所能反映的。解读文学作品必须以语言做中介去再现形象。这种形象的再现应是想象的而不是直观的。

（二）兼容与选择，模糊了教学的重点难点

在作制过程中，教师肯定考虑到了教学的目的、重点、难点。但为“保险”、为“备用”、为“欢喜”起见，在素材的选取上采取了“多多益善”策略，制作的课件大多“情深意长”。似乎没有考虑过面面俱到的“组装”是否必要，更没有考虑过在“收看”的过程中，学生的“理性”成分有多少，他们大脑接受外界刺激的程度有多深。在这一过程中，学生更多的猜想是“下面该是什么”，而不太在意探究“这里究竟告诉了我们什么”。画面与音响致使教学偏离正道，游离主题，教学目标淹没在音画时尚之中，教与学被“有声有色”地肢解了。

二、解决的策略

（一）更新教育观念

课堂教学是一门科学，更是一门艺术。利用ＣＡＩ也好，利用投影仪、幻灯片乃至只使用粉笔、小黑板也好，它们毕竟只是一种教学辅助工具而已，目的是为整个课堂教学服务。影响教学最大的因素还是人：教师和学生。其中教师仍然是关键因素，教师素质的高低，对一节课的优劣起着至关重要的作用，教师在课堂中的地位是任何现代化设备所无法替代的。同样，教学手段和教学方法不应是一成不变的，而应是丰富多彩的。机械地规定用这种工具或方法，而不用那种工具或方法，必将限制教师教学才能的发挥，必将阻碍教学的健康发展，从而使课堂教学流于形式。

（二）掌握先进技术

建构主义学习观被认为是对开发新一代ＣＡＩ课件最具指导意义的理论。新一代ＣＡＩ软件采用全新的以“学”为中心的教学模式，强调三大关键点。

1． 情境。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。也就是说ＣＡＩ软件不仅要考虑教学目标分析、学习者特征分析以及媒体的选择与利用，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设，并把情境创设问题看作是ＣＡＩ软件设计的重要内容之一。

2． 协作。协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。

3． 会话。会话是协作过程中不可缺少的环节，是达到意义建构的重要手段之一。

（三）把握设计原则

ＣＡＩ运用是否恰当，唯一标准就是看它是否有利于语文教学任务的完成。必须把握以下设计原则。

1． 目标性原则。教学是为实现一定的教学目标所进行的课堂活动。要想使ＣＡＩ最大限度地发挥其作用与效益，媒体的展示必须与教学目标相适应，与学生的认识水平相适应。

2． 适用性原则。我们在教学中要根据不同的内容恰当选择媒体，并不是所有的语文教学内容都可用ＣＡＩ。特别值得推荐的是：ＣＡＩ对写作教学极有价值，通过看图作文，为我们的写作教学开辟了一条新的途径。

3 主体性原则。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”我们在制作和使用ＣＡＩ时，应充分体现学生的主动性和创造性；多为学生创造思考的空间，引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，令其被动地跟着教师走。在制作课件时，我们不妨进行“换位思考”。

（四）发挥规模效应

优秀的语文ＣＡＩ课件既讲科学性又讲艺术性，往往是信息技术教师和语文教师通力合作的结果。我们不妨成立由管理人员牵头、优秀语文教师“创意”、电脑专家制作的“联合体”，发挥其规模效应。这不失为是一条语文ＣＡＩ课件制作的高投入高产出的有效途径。