小学语文阅读教学与作文训练的整合分析

小学语文阅读教学与作文训练的整合分析

许陈月

浙江省温州市苍南县第三实验小学 325800

摘要：通过分析小学语文阅读教学与作文训练的整合，结合现阶段小学语文阅读教学与作文训练现状，对通过创设情境教学，展开仿写;开展合作阅读，掌握技巧;课内外阅读结合，积累素材三种整合策略进行探讨分析。小学语文阅读教学与写作训练的有效整合，有助于学生学会运用一定的写作技巧，更好地掌握写作思路和描写方法，养成良好的写作素材积累习惯，从而为学生的写作奠定良好的基础，促进学生阅读水平和写作能力的共同进步。

关键词：阅读教学;作文训练;写作水平

引言：语文是学生生活和学习中必不可缺的重要组成，而听说读写是学生所具备的四项基本技能。因此，在新课改教育背景下，语文教师要重视对学生阅读能力和写作水平的培养，在教学中将两者有效地整合，制定出合理完整的教学计划，来激发学生对相关文章的阅读兴趣，并使学生在阅读中能够学习到良好的写作手法和写作技巧，促使学生两种能力得到强化和提升，增强学生的实际学习效果，促进学生语文综合能力的提升。

一、小学语文阅读教学与作文训练整合现状分析

新中国成立以来，小学作文教学研究成果颇丰，教学流派纷呈，毫无疑问，这些成功的作文教学经验对我国小学作文教学改革，起到了很大的推动作用。但长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。这样，由于都没有解决写作动机与写作源泉的问题，因而也不能取得实质性的、根本性的效果。 　　

长期以来，在许多从事语文教学的教师工作者中，还存在这样的普遍问题，阅读教学和作文训练割裂严重。阅读时不会考虑到作文，进行作文训练时，也不会兼顾阅读教学。由于割裂了两者之间的关系，导致阅读教学和作文训练严重脱节。特别是语文老师在教学过程中大多数将作文教学的大部分时间放到作文课上，却忽视了一份最珍贵的资源——课文，课文是小学生在日常语文学习中接触的最多的，也就是学生学习优美表达的最直接来源。

根据叶圣陶先生所说：“作文就是用笔说话，说话就是用口作文。”可见听说读写是语文教学中不可分割的几个部分，尤其是阅读和写作，其关系就更加密切。一方面学生通过阅读积累了生活和感受，另一方面写作又将学生对文本的情感体验与认识运用文字的形式表达出来。然而现实中的语文教学现状却是，学生学了那么多文质皆美的课文，读过了那么多好词佳句，写起作文来却无话可说，胸中没有材料，笔下没有言词，缺乏对生活的理解和提炼，这样怎么能写出好文章呢？以至于作文成了老师、学生和家长最头疼的问题。

二、小学阅读教学与作文训练整合策略探究

（一）创设情境教学，展开仿写

在小学语文阅读与作文教学中，语文教师要充分了解学生的实际阅读情况和写作水平，为学生选取适当的教学内容，实现阅读与写作训练的有效整合。因此，语文教师在教学中要为学生引进现代化的教学技术手段，根据丰富的图片、声音和图像等资料，为学生创设适当的情境教学，丰富学生的情感和内心体验，使学生在特定的情境中更好地理解文章的内容，学习作者的描写手法展开仿写的练习，来提高学生的阅读理解能力和写作能力。例如在《美丽的小兴安岭》这一篇课文中，语文教师的教学目的是让学生学习景物特点的描写方法，并且在认识到小兴安岭一年四季不同美丽的基础上，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。首先，语文教师利用一些美丽的小兴安岭图片，来吸引学生的注意力，使学生身临其境地感受到小兴安岭的美丽与富饶。其次，语文教师引导学生根据文章中描写方法，尝试仿写一段记忆中景象的作文，使学生能够掌握正确的写作手法，锻炼学生的写作技巧，从而提高学生的写作水平。

2. 开展合作阅读，掌握技巧

在小学语文阅读与作文训练的过程中，语文教师要让学生在阅读中，可以自主探索出课文的写作思路和文章描写的顺序。语文教师要给予学生适当的学习时间和空间，可以让学生进行小组阅读，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够在合作阅读中互相交流和表达对文章的感悟，共同探索作者的描写方法和思路。小组成员将不同的线索汇集到一起，使学生养成良好的写作习惯，在一定程度上为学生的写作提供强大的推动力。例如在《爬山虎的脚》教学中，语文教师要让学生学习如何观察事物，会用做表格的方法尝试写观察日记，理清文章的结构，了解观察的方法。首先，语文教师可以让学生以小组为单位去阅读课文，通过表格填空的方式了解爬山虎是怎样上爬的，根据课文中的一些动词来感受作者对爬山的细致观察，掌握文章的写作顺序，强化学生对课文内容的理解与掌握。其次，语文教师可以为学生出示多种不同的植物图片，让学生能够根据图文结合和制作表格的方法，选择一种植物进行观察，并记录其变化，培养学生认真观察事物的习惯，使学生能够学习作者将观察到的事物有顺序地写下来，有助于学生写作能力的提升。

2. 课内外阅读结合，积累素材

这样的整合训练做法就是，在阅读的同时，学生的作文写作能力自然而然就得到了提高。因此，为了学生在写作时不词穷，平时就要加强相关的素材的积累和使用。所以，无论是课内阅读还是课外阅读，学生都应当有意识地记住相关词句的优美表达，不断地提高自身的文化素养。例如在《松鼠》的教学中，学生通过阅读，可以增加对松树这一植物的认识，激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀，与此同时，学习文中优美的词句，丰富自己在描绘动植物方面的素养内容，并且最后做到，能够用某一种动物的特点进行得心应手的说明。同时，语文教师可以为学生推荐一些课外关于动物描写的文章，作为学生的课后作业，让学生在阅读中不断地积累描写素材，并让学生完成“我最喜爱的动物”写作任务，从而循序渐进地提升学生的阅读水平和写作能力。

结语

小学语文阅读教学与写作训练的有效整合，能够使学生在阅读中学习到良好的写作手法和写作技巧，促使学生的能力得到强化和提升。通过语文教师精心设计丰富多样的教学手段，让学生在阅读中掌握正确的写作思路和描写方法，养成良好的写作素材积累习惯，并且合理地运用到写作中，从而循序渐进地提升学生的阅读水平和写作能力，实现学生语文综合能力的发展。

参考文献：

1. 蔺召霞.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式论述[J].课程教育研究,2020(13):86-87.

2. 杜强.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].中国校外教育,2019(28):67-68.