浅谈儿童早期阅读兴趣的培养策略

浅谈儿童早期阅读兴趣的培养策略

张晓川 代小静 李昕 孙佳欣

西安文理学院学前教育学院，陕西 西安 710065

摘要：早期阅读在幼儿发展的过程中扮演着十分重要的角色，对幼儿当下和未来都具有重要的作用。运用科学合理的策略培养幼儿的早期阅读兴趣，有助于幼儿主动阅读、喜欢阅读，让幼儿成为阅读活动的主宰者。

关键词：早期阅读、兴趣、培养策略

学前教育时期是人终身教育的基础阶段，对于刚刚开始认识这个世界的孩子们来说，阅读显得尤为重要。但培养儿童的早期阅读兴趣是一项复杂的工程，需要家庭、幼儿园加强合作，共同为这一工程添砖加瓦。而在培养过程中，要运用科学合理的方法。

一、儿童早期阅读兴趣培养的原则

“不以规矩，不能成方圆”，在指导幼儿的过程中，要根据幼儿的身心特点制定相应的原则，并将这些原则贯彻到底。

（一）科学性

夸美纽斯认为，教育要适应儿童的年龄特征和心智特点。因此，在培养儿童早期阅读兴趣的过程中，要根据孩子的身心发展特点和对阅读的兴趣态度，运用适合儿童的方法对孩子进行培养和指导。“绳锯木断，水滴石穿”，在整个过程中，应该循序渐进。

（二）主体性

杜威认为在教育教学中，一切措施必须围绕着儿童。培养幼儿早期阅读兴趣的最终目的是让幼儿成为阅读活动的主人，所以在活动中，不能把自己的思路和想法强行灌输给幼儿，忽视幼儿的意愿，逼迫着幼儿进行阅读活动。

（三）针对性

陶行知认为“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”不同年龄段的孩子，同一年龄段的不同孩子，同一个孩子在不同年龄段，对早期阅读的态度和感兴趣程度可能都会有所不同。要注重因材施教，不能对所有孩子都采用同样的指导方法，也不能对同一个孩子只采用一种指导方法。

（四）整合性

古德曼认为，幼儿语言教学应将孩子的语言学习与孩子的全部生活融为一体。早期阅读属于语言领域，但不局限于语言领域，除了发掘早期阅读和语言领域内部各活动之间的联系外，还可以将早期阅读活动与其他各领域的活动结合起来，运用各种方法培养儿童的早期阅读兴趣。

二、儿童早期阅读兴趣培养的方法

在培养幼儿早期阅读兴趣的过程中，想要达到事半功倍的效果，所使用的办法就要贴合幼儿身心特点。

（一）环境创设法

孟母三迁，望子成才，幼儿在与环境互动中产生阅读的兴趣是提高幼儿阅读能力的重要途径。早期阅读环境包括精神环境和物质环境，应该为幼儿创造一个自由阅读的精神环境，还应该给与幼儿适当的帮助和支持。物质环境要保证幼儿阅读的地方光线明亮，不会有其他因素的干扰。

（二）启发法

孔子认为“不愤不启，不悱不发”，家长和老师应在幼儿即将通达道理而不可得时，对幼儿进行适当的引导，帮助幼儿理解和掌握书里的内容。从而避免幼儿长期处于不理解的沮丧情绪中从而导致失去对阅读的兴趣。同时也不能过度的提示，给幼儿营造有继续阅读和探索的神秘感。

（三）游戏法

皮亚杰基于认知发展理论认为幼儿游戏是认知活动，同时儿童的游戏受认知发展的制约和驱使。可以将阅读与表演相结合，组织幼儿一起表演阅读过的故事，鼓励幼儿自己编排动作和故事创新。还可以将阅读与环创相结合，让幼儿绘画和剪裁阅读内容里的人物、场景、服饰等等。

三、儿童早期阅读兴趣培养的教学内容

（一）全方位的早期阅读经验

早期阅读经验包括早期图书阅读经验、早期识字的经验和早期书写的经验。早期图书阅读经验需要教会幼儿阅读的顺序，如何根据图书里的画面理解图书内容，能够根据图书的内容，讲出对应的故事。早期识字的经验鼓励幼儿认识部分汉字和各种符号，知道文字和符号可以用来传递信息。学前阶段需要教会幼儿正确的书写姿势和基本的书写规则，为幼儿以后进入更高年级进行正式的书写学习打下基础。

（二）培养幼儿良好的阅读习惯

幼儿在进行阅读之前，寻找合适的场地。在阅读过程中，姿势要正确，能够专心致志的阅读。在阅读结束后，自觉整理书籍并经常打扫书柜。同时做到爱惜保护书籍，不随意破坏，也不在书籍上乱涂乱画。

四、儿童早期阅读兴趣培养应注意的问题

“千里之堤溃于蚁穴”庞大而复杂的工程往往因不注意细节功亏一篑，培养早期阅读兴趣也是如此，有些问题值得人们注意，避免误入雷区。

（一）早期阅读不等于识字

周兢在文章中提到，经过了很长时间探索后，人们才意识到“早期阅读”和“早期识字”是两个不同的概念。在培养幼儿早期阅读兴趣的时候，识字可以作为其中的一项内容和方法，但正规地组织幼儿识字是不可取的，一味地避免和识字相关的问题也是不可取的。让幼儿在阅读中，自然而然的认识各种文字和符号，同时培养幼儿阅读的兴趣，为以后的文字阅读活动打基础。

（二）阅读形式多元化

陈鹤琴的活教育理论中提出，凡是幼儿所观察到的、接触到的、感受到的，都可以作为教材使用。我们应该认识到，幼儿早期阅读的材料不局限于传统意义上的“书”，凡是儿童眼中所看到的各种信息均可以作为早期阅读材料。成人们通过电子产品了解各种信息是阅读，幼儿看图画、色彩、电视也是阅读。

综上所述，幼儿的早期阅读兴趣的培养，需要家庭、幼儿园在多方面全力配合，需要遵循科学的原则、通过合理的途径、运用符合幼儿身心特点的方法和适宜的材料帮助、引导幼儿。在如今的大数据时代，人们会更及时、更有效的了解全国乃至世界各地儿童早期阅读兴趣的培养情况，能够制定更科学、更有效的方法，从而使得儿童获得更好的成长发展。

参考文献

1.傅敏敏.关于早期阅读兴趣的研究[D].上海：华东师范大学，2005

2.周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题[J]学前教育研究，2005

3.张明红.关于早期阅读的几点思索[J]学前教育研究，2000

4.王雪丹.全语言教育理念下的幼儿早期阅读[J]学前教育研究，2009

5.贺红.蒋蕙.多元化早期阅读材料的研究[J]学前教育研究，2005

6.朱润鱼.袁宝英.3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J]教育理论与实践，2005