音乐游戏在小学音乐教学中的应用

音乐游戏在小学音乐教学中的应用

赵婉

浙江省东阳市吴宁第一小学

摘要：随着我国教育改革的不断推进，素质教育理念逐渐被教师及家长认可，素质教育要求学生德智体美劳全面发展，那么美学教育则成为素质教育的一部分。美学教育的体现形式之一即音乐教学，在小学阶段音乐教学过程中，教师要以小学生的个体差异性为基础，不断完善教学手段，利用音乐游戏的方式激发小学生的学习兴趣，使其充分感受到音乐的魅力。本文主要讲述在小学音乐课堂教学中如何适当应用音乐游戏以提升教学效果。

关键词：音乐游戏 小学音乐教学 应用

1.目前音乐授课过程中存在的问题

1.1缺乏对音乐学科的重视

现在社会压力不断增大，对于学生而言，能否考取一所知名的大学是其学习的目标及动力，音乐学科不是学校基础教育阶段的考试学科，因此并没有引起教师及学生的重视，音乐学科的课时甚至无法得到基本的保证，在这种情况下，部分音乐教师对音乐教学也缺乏积极性，从而忽视了教学方式的创新，导致音乐课堂教学效率低下。

1.2教师缺乏生动的教学模式，教学理念落后

在小学音乐课堂上，多数音乐教师教学方式较为落后，只是进行弹唱教学，即教师伴奏学生合唱，这种教学方式确实方便教师执行，但是音乐并非简单的唱歌，而是要帮助学生理解音乐知识，从而树立自身音乐体系。

应试教育影响下，音乐课堂依然采取灌输的方式进行教学，但是随着素质教育的普及，音乐教学的目标变得更为清晰，传统的教育理念不再适应素质教育的要求，在新的教育理念下，教师要注重学生综合素质的培养，其中音乐学科的教学目的即为了培育学生的音乐素养，释放学生的音乐天赋，为以后全方面发展奠定坚实的基础。

2.音乐游戏的意义

小学生心智发育并不成熟，在课堂学习中往往缺乏足够的自制能力，导致学习效率低下，因此教师可以应用音乐游戏的形式来提升课堂教学效果。

2.1音乐游戏有助于激发小学生学习兴趣从而理解音乐知识

小学生的理解能力比较差，对于音乐课程中的部分内容，比如乐理知识，接触时会感觉较为困难。在教学过程中加入音乐游戏，可以使枯燥无趣的知识变得形象生动，轻松带动课堂氛围，激发小学生的学习兴趣，使其自然融入到音乐学习中，从而帮助学生记忆音乐知识，培育音乐素养。

2.2音乐游戏可以帮助学生树立集体意识

利用音乐游戏让每个小学生都融入到学习中，可以增强同学之间的合作意识。在音乐游戏的互动中，同学之间的目标一致，为了完成教学小任务，小学生彼此积极的互帮互助，十分有利于帮助学生树立集体意识。

2.3音乐游戏有助于学生肢体协调性发展

原有的音乐教学模式比较单一，教师机械化的将课本知识讲解给学生，忽视了学生的自主能动性。将音乐游戏融入到课堂教学过程中，可以有效的促进小学生肢体动作的协调性。现在多数小学生由于缺乏运动，肢体语言越来越差，所以在音乐教学中适当的加入音乐游戏可以充分的促进学生肢体协调发展。

3.小学音乐课堂中音乐游戏的规则

3.1音乐游戏教学过程中要有乐趣

音乐乐理知识十分枯燥，对于小学生而言，更是觉得晦涩难懂，导致课堂教学缺乏灵活生动性，教师适当的加入音乐游戏可以让音乐课堂变得更具乐趣性。在有限的课时内完成规定的教学任务，需要教师采用多样化的教学手段，时刻注意保持学生的专注力，提升课堂教学的趣味性。

3.2音乐游戏教学过程中要有教育意义

课堂的教学目的要具备教育性原则，音乐游戏作为新的教育方式，增加音乐课程趣味性的同时，还要秉持教育性原则，即音乐游戏教学中不可太过注重游戏的形式，而忽略了音乐课程的目的，因此要求音乐教师在完善教学手段的同时，还需理清教学思路，以音乐游戏的形式吸引小学生的注意力，完成音乐知识的传播，无论何种教学手段都是为了完成最终的教学任务。

3.3音乐游戏教学过程中要增设情景化场景

教师在进行小学音乐授课时，可以通过融入音乐游戏的方式，营造良好的课堂氛围，因此在课堂教学过程中，可以结合小学生熟悉的游戏等，增加情境性因素，将音乐自身的规律和小游戏相融合，提高学生的课堂活跃度，从而优化教学效果。

4.小学音乐课堂中音乐游戏的具体应用

4.1注重学生的主体地位，利用音乐游戏活跃课堂氛围

良好的课堂学习氛围有利于提高学生的学习效率，所以音乐教师可以利用合适的音乐游戏方式，在课堂教学中设立情景化的教学场景，让小学生在轻松的课堂氛围中学习音乐知识，培养音乐素养。另外学生占据学习的主体地位，所以教师必须帮助学生树立信心，敢于参与课堂活动并踊跃发言，比如在学习《粉刷匠》时，教师可以首先安排学生制作自己的手工小房子，然后指导学生借助画笔和颜料，将自己的房子刷上自己喜欢的颜色。通过音乐游戏的方式，提高学生的兴趣，让小学生明白音乐并不是简单的学会唱歌，而是要在日常生活中发现音乐的美，方便日后进行音乐深造的同学，可以汲取生活中的灵感进行音乐创作。

4.2利用音乐游戏增加学生之间的合作学习

小学生之间个体差异性较大，教师要让他们看到彼此之间的优点，最终取长补短。在音乐授课时，音乐教师可以采取这种合作学习的教学手段，让学生在游戏的互动中提升音乐兴趣，比如在学习《三个和尚》时，教师可以播放相关的动画片，然后组织学生进行扮演，三人一组扮演三个和尚，让他们在表演的过程中，明白合作的重要性，通过音乐游戏的方式可以增强学生之间的互动，不仅激发了学生的学习兴趣，还有助于促进其自身音乐能力的发展。

结束语

综上所述，在音乐教学过程中应用音乐游戏的教学方式可以大大提升小学生的学习兴趣，加深其对音乐知识的理解，从而培养小学生的音乐素养，促进学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1]钟荔燕.音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(10):109-110. DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.202010049.

[2]叶丽芳.在音乐中嬉戏,在嬉戏中学习音乐——浅议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐,2020,(7):189,191.

[3]强红云.在游戏中学习音乐——游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略[J].新课程·上旬,2019,(10):106.

[4]罗雨璇.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(31):24.