小学生口语交际能力的培养

白晓荣

新河县尧头中心校东团小学 河北省邢台市 054000

摘要：《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段“口语交际”教学的总目标：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明的进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”作为学生的关键语文能力，学生的口语交际能力的提升，对他们人际交往发展水平有着极为重要的意义。教师应该选择合适的教学方法，激发学生的兴趣，有效地培养学生的口语交际技能，使学生掌握良好的口语交际能力，让学生的人际交往能力得到相应提升。

关键词：小学语文；口语交际能力；教学措施

前言

在小学语文教学中，教师往往重视对学生的写作能力、阅读理解能力的培养，而忽略对学生口语交际能力的培养。口语交际能力作为学生综合能力之一，在当今社会发展中的作用越来越重要。教师应该重视学生口语交际能力的培养，提高教学质量，培养更多优秀人才，为我国教育事业的发展做出更为积极的贡献。

一、小学语文口语交际能力存在的问题

（一）不敢说，不会说

在小学语文口语教学中，有些学生存在张不开口的现象，是学生缺乏自信的表现。从而导致学生学习不积极，学习成绩会有所下降，甚至会在人际交往方面不主动。学生会出现这种情况的原因是家长和教师没有给予学生充分的信任。学生渴望得到家长和教师的信任和尊重的，他们也希望自己所付出的努力能够得到家长和教师认可。作为家长应该给予学生多一点赞扬和鼓励，作为教师对待学生采用一视同仁的态度，有的教师只表扬成绩优秀的学生，对于成绩不理想的学生没有鼓励和安慰。这种做法就使得学生由于得不到认可，而失去学习的信心。

2. 缺乏锻炼环境

小学生口语交际能力差的原因是缺乏锻炼，学生缺乏锻炼是因为没有良好的锻炼口语交际能力的环境。教师要在语文口语教学中给学生们多创造锻炼口语交际能力的语言环境，让学生们在不知不觉提升口语交际能力。例如，教师可以给学生们创造出一个小情境，让学生们在这个情境内容下进行角色扮演。在扮演角色的过程中，学生为了扮演好这个角色会详细理解课文内容。这样学生不仅理解了课文内容，还锻炼了自身的口语交际能力。教师还可以利用节假日为学生组织活动，让学生自己为活动准备内容，在参与活动中锻炼学生的口语交际能力^【1】。

2. 学生表达方式单一

现在学生在口语表达方式上过于单一，教师要让学生的口语表达方式向多元化发展。小学生在生活中缺少交际经验，学生之间缺乏口语交际能力。此外，课外阅读可以提升学生的口语表达能力，但是，在实际教学中，学生的阅读知识面不够广泛。从而导致学生的口语表达方式单一，教师要学生回答问题时，会因为词汇积累不丰富，使得原本学生想要表达的意思说不出来。久而久之，这种单一的表达方式会出现学生说出来的表达不了他们真实的想法的现象，这样直接影响小学生进行口语交际的勇气，甚至会学生渐渐的丧失对学习的兴趣。

二、小学语文口语交际能力培养策略

（一）鼓励学生敢于开口、乐于开口

学生不敢开口的原因是因为缺乏自信，要想解决这个问题，首先需要家长与孩子进行交流，经常为孩子增加信心。在与学生交流过程中，家长需要注意自己的言行举止。因为小学生的学习能力很强，家长的一言一行都会被学生捕捉到，并且会被学生复制黏贴到自己身上。其次教师应该为孩子找回原有的自信，教师要给学生足够的鼓励。在教学课堂中要平等地对待每一位学生，不要因为有些学生成绩优秀就不批评，更不能因为学生成绩差就区别对待。教师应该调动学生进行口语交际的积极性，让学生对口语交际表达产生兴趣。兴趣是学习一切东西的基础，只有让学生感兴趣，才能让学生自主的的开口交流，从而提升学生的口语交际能力。例如，在《掌声》这一篇文章中，英子因小时候生了一场病，落下了残疾，从此，因为自卑愿意在同学面前展示自己的走路姿势。在一课堂上，教师要求英子上台讲故事，英子犹豫了一会还是摇摇晃晃的走上了讲台，在站到讲台的一刻，全班响起了掌声，从那一刻起，英子不再觉得同学看不起自己，从此以后还变的活泼、开朗起来。教师可以利用这篇英子的故事鼓励学生要勇于开口表达自己。

2. 引导小学生学会观察，联系实际

在教学过程中，教师培养学生的观察能力，让学生在生活中要多与其他人进行交流并且观察他们的口语表达方式。学生在与人交流的过程中，会无意识的学到很多东西，在沟通中可以为学生提高口语表达能力提供丰富的素材。教师可以要求学生准备一个小的笔记本，在观察其他人交流的时候，对于其他人值得学习的语言表达方式进行记录。教师可以专门抽出一堂课留给学生进行课外阅读，并让学生进行做笔记，学生可以按照按照笔记的内容可以写一篇小作文。例如，在学习《画杨桃》这篇课文的时候，教师可以借助课文中教师要求学生们仔细观察杨桃的方法，引导学生们在结合实际生活进行观察。

2. 在课堂中渗透口语训练

学生的口语表达能力只有不断的训练，才能得到进步。教师要在课堂之上对学生进行口语的训练，教师可以结合课文上的内容对学生进行有效的口语表达训练。教师要抓住精彩的教学环节对学生进行口语训练，不仅可以培养学生的口语思维表达能力，还可以加深学生对课文内容的印象。教师在讲解课文的时候，要让学生积极主动地回答问题，并发表自己的观点和想法。在课堂之上教师还可以利用角色扮演的方式对学生进行口语训练。例如，可以利用课文中的《红楼趣事》给学生进行角色分配，给学生充足的准备时间，让学生们进行角色扮演。《红楼趣事》中的角色人物性格都很明显，语言色彩也很丰富，可以让学生们进行生动的表演^【2】。

2. 指导学生积累阅读

学生不仅要学习课本上的知识，还要拓展课外知识。教师要引导学生制定一个明确的阅读计划，在此同时教师也要监督学生切实的实行这个阅读计划。小学生因为年龄小，不会准确的选择适合自己阅读的书籍，所以阅读的质量不高。因此，教师在给学生上课外阅读课程的时候，需要引导学生挑选适合学生阅读的书籍，避免学生接触到一些不合适小学生的课外读物。教师可以在课堂上通过推荐的方式引导学生去挑选一些有利于身心健康发展的课外读物，比如，名人自传、英雄传记和一些寓言故事。在学生看课外文章的时候，教师要让学生朗读出来，使学生的通过各种感官活动，来感受文章的意境。学生阅读一本好书，能够提升学生的精神思想，也可以让教师的课堂更加轻松^【3】。

结语

口语交际在生活中无处不在，口语交际能力对于学生而言是非常重要的，是学生终身发展过程中不可或缺的关键能力。口语交际能力的培养是一个漫长的过程，需要教师和学生的共同努力。教师要更加重视对于学生口语能力的培养，加强口语交际教学，将口语交际的培养渗透到课堂、生活的方方面面中，引导学生大胆自信地表达自身情感，加强对学生的锻炼，让学生更好的掌握并运用口语交际能力，为国家提供更多的优秀人才。

参考文献：

【1】王举慈，徐玲娣.西口语交际嫩里形成性评价研究[J].《教师博览：科研版》，2019，11:33-34.

【2】汪治东.《浅谈小学口语交际能力的培养》[J].浅谈小学口语交际能力的培养，2016，12:136-137.

【3】语文课程标准