西昌市川兴中学 615000
摘要:在高中历史课堂中,陈旧的教学理念和刻板的教学模式是上述问题出现的根源,而这与新时代下的高中历史教学目标及教学需求是相背离的,因此,在历史教学改革不断推进的背景下,我们应该采取发散式教学方式,有助于提高高中历史课堂的教学效率,实现良好的教学效果。基于此,本文章对高中历史教学中发散式教学的应用,以供相关从业人员参考。
关键词:高中历史;发散式教学;应用
引言
新课程标准下,高中历史教学是基于不同时空框架下,阐述历史事件、历史现象与历史人物之间的相互关联,对于历史的变化及多样性等加以分析,进而对历史事件进行理的解释,提升历史学科素养。但是,高中历史新教材采用了古今贯通、中外关联的模块设计和编排方式,知识跳跃割裂严重,线索弱化,提高了学科专业要求和学习难度。经过长期的教学实践,教师们发现发散式教学对历史教学有着极大的帮助作用,能够让教学变得更加的轻松有序。
一、高中历史教学的现状
首先,老师对教材的内容没有创新。在当下高中历史的课堂教学中,老师大多数只会依据教材来教学,课堂教学的内容大部分都是运用教材中的内容。单纯针对教材的内容进行讲述,使得学生可以真正接触到的历史知识少之又少,造成学生学习的知识很受局限。况且历史的教学内容都是离学生现在比较久远的,就使得学生难以用不同的角度思考问题,长此以往,课堂的教学会一步步瓦解学生对历史最初的兴趣。其次,老师教学方式过于单一。大多数的老师都会受到应试教育所带来的影响,使得课堂的教学模式单一。灌输式教学是提不起学生学习的兴趣的,学生对事物的主观思考能力受到限制,课堂的气氛过于沉闷,打压了学生学习历史的积极性,更加影响高效课堂教学的形成。最后,老师在课堂中展开的实践活动太少。现如今高中历史课堂教学过程中,因为一系列客观条件的阻碍,老师在课堂教学的时候一直是以灌输知识为主,很少举办关于历史的实践活动。学生的学习模式一般都是对教材知识进行死记硬背,学校以及老师很少举办关于历史的活动,比如,带学生去参观和历史有关的博物馆、关于历史人物的博物馆等等。
二、高中历史教学中的发散式教学的应用分析
(一)教师坚持学习,充实知识储备
在高中历史课堂中,虽然学生是学习的主体,但也离不开历史教师的教学和引导作用,因此,教师必须帮助学生解答学习过程中所遇到的问题,帮助学生形成正确的学习方法和学习习惯。在教学过程中,教师需要重视自己的责任,帮助学生养成正确的世界观、历史观和价值观。教师需要不断进行学习,不断积累基础性的历史知识,充实自身的知识储备,进而以自身的知识储备帮助学生进行知识扩展,引导学生进行发散式的学习。教师还要帮助学生扩展视野,通过自身的影响力帮助学生形成正确的历史学习习惯,提高学习效率。
(二)结合生活实际进行知识教学
知识来源于生活,历史课本中所记载的知识都是历史长河中真实发生的事件。因此,历史教师在进行教育的过程当中,要根据我们的实际生活开展课堂活动,从而提升学生的学习激情,让他们全身心地投入到众多的课堂活动当中,学习与掌握历史课程内容。教师把历史课本知识与现实生活充分融合到一起,让学生在进行课堂知识学习的时候,充分感受到生活和历史知识存在的联系,能够真正意识到历史和自身现实生活有着十分密切的关系。例如,高中历史教师在进行知识教学的过程中,完全可以将某个电视或电影作品当作引子来展开知识教学,利用影视作品激发学生兴趣。教师还可以通过网络进行各地新闻信息的收集,以此为课堂补充,不仅可以把学生的学习兴趣充分激发出来,还可以充实他们的知识库,帮助他们养成积极正确的价值观念。
(三)创设问题情境,激发学生兴趣
创设教学情境是高中历史老师经常运用的一种教学方法,其是在进行知识教学之前,先对所阐述的历史知识进行一定的情境创设或者铺垫,如此不仅能够快速地引导学生进入知识学习状态,进而学习和理解历史知识,而且还能够在一定程度上激发学生们的学习兴趣,提高学生们的课堂学习积极性。创设教学情境与问题导学教学则是更加能够凸显出教学情境的作用,进而凸显出问题引导教学的价值。
结束语
随着我国教育事业的不断发展,高中历史课程改革也在不断向前迈进。高中历史知识繁多、联系密切,因此,在高中历史教学不断改革的背景下,教师必须改变传统的教学模式,采取新的教学方式,提高教学效率,明确教学主体,引导学生进行发散性学习。本文主要分析了发散式教学在高中历史教学中的应用,希望通过本文的论述,可以为高中历史教师的教学活动提供一定的建议,进而推动发散式教学在高中历史教学中的应用。
参考文献
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