静待花开——初中物理后进生转化

静待花开——初中物理后进生转化

冉景辉

重庆 涪陵第十四中学校 重庆 涪陵 400800

【摘 要】在初中物理的教学中，后进生是一个与众不同的特殊群体，后进生的存在，影响和束缚了班级的全面发展。教师应客观理性地认识学生个体之间存在的差异，应当认真分析后进生的成因，结合新课程改革思想，积极转化后进生，促进班级的全面发展。基于爱心、细心、耐心三个方面提出转化后进生的策略和具体方法，引导他们走出后进生的行列。

【关键词】初中物理；后进生；成因；转化措施

所谓后进生，是指在班级学习活动中，学习习惯不好、学习方法不科学、自我约束能力相对缺乏而导致学习成绩暂时落后的学生。对于任何一个班级而言，后进生都是客观存在的群体。 这一部分学生容易被教师所遗忘，久而久之会使他们失去自信心，产生自卑心理，从而影响各方面的发展。在新课程改革背景下，“促进学生全面发展”的教育理念逐渐深入人心。因此，教师在教学的过程中，应当注重后进生的转化，改变传统过度追求升学率和知识灌输的教学模式，认真贯彻落实素质教育理念，重视学生能力的培养，促进学生的全面发展。本文结合笔者自身的初中物理教学实践经验，分析在新课改下初中物理后进生的成因以及转化对策。

一、初中物理教学中后进生概念描述

“后进生”,一般由于错误的教育学习方法和学习习惯导致学习成绩较差的学生，过去人们由于不科学的认知把它们称为“差生”。

“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。

过去人们把他们叫做差生，现在由于认为这些差生并非是“不可塑”的，而是之前错误教育教学错误观念导致的，只要老师使用正确的教育教学方法， 鼓励后进生产生学习兴趣，培养良好的学习习惯， 告知科学的学习方法，因材施教，后进生将会取得很快的进步。

二、初中物理教学中后进生产生的原因

要转化物理学习上的后进生，首先要研究每一个后进生的成因，这样才能有的放矢，对症下药。

1.教育观念的影响

一直以来，我国的教育观念都受到传统应试教育理念的影响。在课堂教学中，教师的教学往往都局限于知识灌输式，忽视学生的能力和素质培养。过度追求升学率的教学模式，使得教师在教学中，往往忽视学生的兴趣爱好、个性发展，一锅端、一言堂的教学模式，严重束缚和阻碍了学生知识和能力的提升。这一点和新课程改革和素质教育的理念是背道而驰的。尤其是在这个日新月异的社会，学生的知识和能力以及心理接受水平都和传统的学生有极大的不同。当今时代的学生，更加个性化，更加注重自己的心性和兴趣发展。因此，传统落后的教育观念，是导致后进生产生的重要因素之一。

2.学生对物理学习的兴趣不浓、意志力薄弱

从哲学的观点理解：外因是事物发展的原因，内因是事物发展的条件。在初中物理的学习过程中，后进生的产生，有绝大一部分因素源于学生自身。笔者在教学的过程中，认真分析了每一名后进生自身客观存在的问题，总结出以下因素：

首先，学生的学习兴趣不浓，对物理学科提不起兴趣。随着物理学习的深入，物理学习也在不断发生着变化，知识的深度和难度不断增加，学生学习起来吃力。加上兴趣不高，导致学生在物理学习中，出现厌恶情绪，影响自身物理成绩的提升。

其次，学生在学习的过程中意志力薄弱，遇到困难容易退缩。相比较文科类的科目而言，物理的学习更加具有严谨性和科学性，且学习的难度逐渐加大。正是因为学科因素的影响，使得部分学生在物理学习的过程中，一旦遇到困难就开始退缩。这种三天打鱼两天晒网的学习思想，是影响学生学习能力提升的关键因素，同时也是导致学生沦为后进生的重要原因。

三、初中物理教学中后进生的转化措施

在课程改革背景下，初中物理教师应当认真分析后进生的成因，采取具有针对性的措施，积极转化后进生，促进学生的全面发展。

1.初中物理教学中后进生的转化策略

（1）转变传统应试教育理念

教师在初中物理的教学中，要想实现后进生的转化，促进学生的全面发展，首先必须要转变传统落后的应试教育理念。在教学的过程中，立足于新课程改革和素质教育的思想，重视学生的全面发展和个性发展，重视学生的兴趣爱好；在教学内容、教学模式的选择上，都充分重视学生的需求，这样的教学模式，对于提高学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升将会具有积极的促进作用。

（2）激发学习动机，培养学习兴趣

激发学习动机，培养学习兴趣，是转化后进生的关键一步。首先，要创设宽松、融洽的教学环境。实施素质教育的今天，教师的教学要以学生为主，教师为引导。课堂是教师进行教学的主阵地。在课堂中，如何激发学生的学习动机，就要求教师为学生创设宽松的学习环境，采取多种评价方式，鼓励学生在课堂中勇敢的表达自己的想法；其次，教师要重视对物理课堂的导入。初中阶段的学生已经具备一定的生活知识，教师在进行知识的讲解时要借助学生身边的事物，导入新课，消除学生对知识的陌生感。例如，在学习《光的折射》这一部分的教学内容时，教师就可以借助于生活实例展开教学工作。在课堂教学的开始，教师拿出一副筷子插入装满水的杯子中，我们可以看见，筷子变弯了。学生们看到这样的现象，都感觉到很奇妙，学习的好奇心得到有效的激发，学习的效率自然会得到很好的提升。

2.初中物理教学中后进生转化的具体方法

（1）用细心发现后进生长处

“尺有所短，寸有所长”，这是我们耳熟能详的道理，但在现实中我们却常常因为粗心而缺少发现美的慧眼。每个人都有闪光点，这是毋庸置疑的。发现后进生的长处并及时给予肯定、表扬，发挥他们的特长，让他们自己觉得能为班级争光，是转化后进生十分有效的办法。例如：

我班学生王某，是公认的“调皮大王”，通过和他接触、谈心，以及从别的学生和科任教师处我了解到，他虽然“调皮”但思维敏捷，尤其对音乐特别感兴趣，于是我鼓励他积极参加学校音乐特长班的培训。在学校一年一度的庆祝活动时，我极力推荐他和班里几位同学一起表演节目，果然取得了不错的成绩，他不仅为班集体争了光，更让别的同学对他刮目相看，为很好地融入这个大家庭奠定了基础。

（2）用耐心引导教育后进生

作为教师，不仅要时时注意自己的言行，更要求学生平时注重与后进生的平等交往。对于后进生，一两次教育感化不可能立竿见影，所以，这就是考验教师耐心的时候了。 大部分后进生由于基础太差，在解答以前各章的测验题时，虽然是已经做过的题目，但一开始仍几乎每一道题遇到的疑难都不止一个，每个疑难都要求弄懂，则做一份测试题就要花相当长的时间和精力，几乎都是一份未做完，就出现了不耐烦的情绪。此时要鼓励他们坚持下去，并指出这种困难是暂时的，有一定基础后，疑难就会减少，遇到疑难，先解决那些利用书本或问同学就能完成的疑难，较难的集中起来问老师。另外，教师在辅导中，一定要耐心、细致的解答学生提出的问题，还可采用当面评改试卷及作业的方式及时解答他们学习中出现的问题。

我坚信“人心都是肉长的”，更何况“滴水穿石”，只要我们持之以恒，不厌其烦，就能使后进生在发展的道路上有一个“质”的飞跃。“吹尽黄沙始见金”，其实每个学生都是一颗会闪光的金子。教育者应学会用欣赏的眼光对待每一件事，每一个人，帮助学生体验成功，让后进生真正成为最具潜能的人！相信成功教育，收获的必是教育的成功！

参考文献：

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