浅谈低段数学有效教与学的方法探析

浅谈低段数学有效教与学的方法探析

张壤

陕西省汉中市西乡县莲花小学 723500

摘要：小学低段教学是小学阶段的开始，由于低段学生年龄小，认知水平较低，形象思维能力欠缺，上课时注意力不集中，一堂四十分钟的课对于他们来说，注意力集中的时间超不过二十分钟，怎样利用好注意力相对集中的这二十分钟，来提高教学效率非常重要。因此，在小学低段数学的教与学的过程中，教师要注意遵循学生的心理发展规律，以兴趣，形象和体验为教学原则，以开发，拓展和促进为教学手段，优化创新教学方法。本文结合自己的教学实践经验和体会，探究数学教学方法，使学生轻松，愉快的掌握学习知识，从而激发学生学习数学的兴趣，为今后的数学学习奠定坚实的基础。

关键字：注意力 教学方法 掌握知识 奠定基础

一、低段学生的情况分析

小学低段教学是小学阶段的开始，低段学生年龄小，认知水平低，上课注意力不集中。面对这种情况，作为一名教师，怎样才能有效率的上课？俗话说：“无规矩不成方圆。”那么上课时的规矩不能少，在一进入一年级上课时就要要求学生在桌面上放好数学书，练习本和文具袋。我讲课时要求学生坐端正，不能打开书，所有人和我一起看电子白板课件或者和我一起互动练习。当我要求学生们打开书做练习时他们才能打开书做习题。这样可以避免有的学生低头看书没有听课，上课时做小动作而不能认真的听课。一步一步引导他们认真听讲，时时注意学生的变化，把他们的思维牵引着和老师一起探究学习，从而达到教学目标，这样学生“学”的效果也会提高。

二、教师在教育中的引导作用

作为教师，上课时不能死板的以上完课为目标。教师的“教”在低段数学的教学中至关重要。怎样“教”让学生听的明白，理解上课学的内容呢？这就要求我们老师在上课前专研教材，研读《课标》，把每课的重点难点把握好，想教学方法把重点难点突破，让学生轻松的接收我们教授的知识，学生理解了上课内容，在做练习和作业时也提高了写作业的效率，这样一个良好的“教”与“学”的过程，使孩子学会了数学知识，而且在这个过程中体会到学习数学的乐趣，为学生以后的数学学习奠定了良好的基础。

三、培养学生的良好习惯

低段学生，刚刚从幼儿园过渡到小学，在他们的世界里，小学学习是不是“儿童乐园”？上课时是不是也可以说说话？可以玩一玩文具？是不是上课时想跑出去上厕所就跑出去了？......这一系列的小问题，看似小，但是作为低段教学的教师，我们要做到事无巨细。从小事抓起，把学生的习惯培养好。只有良好的学习习惯，才能保证教师的“教”与学生“学”的效果。

1、学生语言的表达能力的培养

在日常教学过程中，有的学生喜欢和老师互动,和老师一起思考问题，提出问题并解决问题。在解决问题的过程中，有的学生只愿意听，不愿意参与到解决问题的过程中。所以，作为教师，要积极调动学生的积极性，为学生提供听和说的机会，让学生参与到课堂教学中，加强学生的倾听能力，让学生大胆的回答问题，提高学生的语言表达能力。

2、学生计算能力的培养

计算是学生学习数学的基础，计算能力的强弱直接影响学生做题的速度和准确率。有的教师布置任务让学生背20以内的加减法计算，学生背不到，家长监管也连连叫苦。怎样提高学生的速算能力？我觉得不要一味的灌输，我收集了大量的一些资料，进行择优选择，发现学生不仅喜欢说儿歌，而且更喜欢朗朗上口的，押韵的儿歌。于是我把收集的“凑十儿歌”分享给学生们，如“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五五五一双手。”这样学生很快记住了，我在他们记住的情况下，逆向思维的考他们10以内的减法，并和他们一起发现“小秘密”，如在被问到“10－3＝？”时,想加法“三七三七真亲密”，这样就消除了学生扳手指头做题的困惑。在做20以内的减法时，在掌握了10以内加减法的基础上，20以内的减法可以用破十法，也可以想加法算减法，学生的计算速度快了，计算的准确度也高了，学生还学会了快速动脑,积极回答问题的好习惯，肯定了学生参与课堂回答问题的能力，使学生们从计算中感受到了计算的乐趣，增强了学生的自信心。

3、学生书写习惯的培养

在平时练习及写作业时，我严格要求学生，有的学生习惯写“0”时封不了口,看上去有点像“6”，有的学生把““9”写的像“7”，在平时作业中,写的不好的数字，我会在旁边重新写一次，并批注请学生写清楚，写好。在考试中，我严格批改试卷，对于书写不清楚，写的含糊不清的数字，我都会给学生圈出来，并扣分。在考完试后，把由于书写错误而导致没有考满分的学生叫到我身边，告诉学生扣分的原因，然后我会鼓励学生，把数字写清楚，认真点就可以得满分了。这样通过个别学生书写的问题，让全班学生引以为戒，以后要认真书写，而且也鼓励了书写不好的学生，以后改掉这个小问题就会特别棒了，学生乐于接受教诲，改正了书写中出现的问题，从而减少这个书写错误的发生，这个问题就迎刃而解了。

4、学生审题能力的培养

低段学生,识字量小，在读题时往往一看，觉得做过，就按以前做的方法去做，忽略了数学题的变化,以致于做不对题。有的学生看不清数字，题中数字是48，学生搬下来就成了84。怎样克服这种问题呢？在平时的教学中，我不断总结经验。首先让学生逐字读题，不能漏字。再次在题中把重点的字圈起来,如“小英踢毽子踢了46下，小红说我比小英少踢了5下，小丽说我比小英多踢了12下。小红踢了多少下？小丽踢了多少下？”遇到这种题时，和学生探讨小英的数量题中有，是46下，那么在“我比小英中小英的数量46标在小英的上面，把比字前面的我和最后的重点字少5圈起来，然后和学生一起带上数量读题，我比46少5”，学生一下子就会明白题中的意思，而且在题中标好数字的好处是学生在写算式时减少了搬数字时搬错的可能性。这样学生在读完题后，不仅找到了题中的重点字词，而且学生理解了题意，学生做题变的简单容易了，这样提起了学生学习数学的兴趣，学生乐于学习。

4. 作业设计要掌握分寸

作业的布置在学习数学中的作用不容小视，怎样布置作业？布置多少作业？作为数学老师，有的老师进行题海战术，通过大量的习题来巩固所学的知识。我觉得这个方法有点死板。我也细细反思探索，从中发现了一些小小的窍门，作业是课后学习的延伸，作业的布置要围绕所学的内容布置，作业先从口算和计算入手，从基础开始，然后再布置点课中所学习的内容加以巩固，这些练习题要根据本班学生的实际情况，作业量不可多，要少而精，对学生有针对性，知识点不能多。可再加一道思维题用于思考，在学习了课内知识的基础上提高学生的思维能力，拓宽了孩子的视野，让孩子在奥妙的数学世界中有新奇感，培养了学生爱思考问题的好习惯。

对于低段的学生来说，每一位老师都是他们的启蒙者，对他们以后的学习很重要，特别是像数学这样逻辑性强的学科，创设让学生易学，爱学，乐学的教学方法，是老师教学成功与否的关键。正所谓教学有法，但无定法。所以上低段数学课，要多想学生容易接收的教学方法，结合班上学生的实际情况，加以有趣的教学方法，学生一定会有良好的学习根基，为今后的的数学学习添砖增瓦。

参考文献：

王珧明.小学数学课教学方法探新[J].教育革新，2005（12）.