明目标 找方法 出效果——对三段五环中“学”环节的实践与探索

明目标 找方法 出效果——对三段五环中“学”环节的实践与探索

高维霞

山东省滨州市滨城区杨柳雪镇中心学校 256655

引言：我校在本学期推行小组合作学习管理，在教学中我们实行三段五环（三阶段即自主学习、交流讨论、巩固训练，五环节即学、帮、展、评、练）课堂教学模式。 其中“学”就是学生先学，或者老师发导学稿（前置性作业），学生回家学，或在课上小组内自学、互学。这里我说的“学”是指课堂上小组内自学（又称独立自学）。独立自学是其它几个环节成功的基础和保证，是保证课堂高效的关键点。如何运用独立自学？如何指导学生独立自学，以达到乐学会学提升学习能力，实施有效教学以提高课堂教学效率，提升教学质量呢？这是课堂教学模式改革以来我一直尝试和探索的问题。由此，我针对性地提出论题：明目标、找方法、出效果。

摘要：就学生本身来说，独立自学实际上主要是“学什么”、 “怎样学”、“学得怎样”3个方面的问题。知道了“学什么”也就明确了学习目标；知道了“怎样学”就找到了学习方法；知道了“学得怎样”，学习效果也就出来了。学生明确学习目标、掌握了一定的学习方法（如阅读方法、解题策略、思维方法）、能准确定位自己的所学所得，就可以摆脱对教师和家长的依赖，增强学习的自主性。因此，在独立自学环节，我是这样做的：让学生“明目标、找方法、出效果” 。

　一、明目标，学生知道学什么

独学要高效，目标来引导。课堂目标不具体，学生就不明确学什么，于是就会无学的压力。那么，如何才能把目标具体化？最起码要做到以下三点：一是课堂目标内容要具体化，既要展示大目标，更要有阶段性的小目标，如自学的范围、思考的内容、自学的时间、要达到什么程度、自学后教师如何检测等等；二是课堂目标设置要分层化，在拟订各层次教学目标时，力求分清各层学生的情况，随时提高或减弱教学难度，以学生不感觉太难为原则，使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展，增强学生的自信心。三是课堂目标难度要梯级化，要通过递进式的目标将难点问题简单化，引导学生将梯级的简单问题系统化，回归到难点目标的整体高度。比如：在学习《背影》一课时，赏析文中对父亲背影的描写，我出示了自学目标：①对人物的描写有哪些？②文中用了哪几个方法来描写？③用这些描写方法刻画了怎样一个父亲？这三个问题由个别知识点到综合使用（知识点）分析问题；由简单问题到问题的复杂综合化系统化，进行了梯级化设置。学生自学效果明显好了很多。

二、找方法，学生知道怎样学

　　掌握了正确的方法才能事半功倍，立竿见影，而不得法者，往往事倍功半或劳而无功。加强对独立自学环节的方法指导，保证方法指导的实效性，关键是做好两个层面的工作：一方面要针对具体内容给出建议，让学生知道应该怎么做。比如针对具体知识特点出示看一看、想一想、写一写、议一议、练一练、说一说等方法性字眼。比如，每篇课文后的“读一读 写一写”，学生自学时，我都会给予方法提示：边读边写，记得最快记得最准记忆时间长。另一方面巡视进行介入性指导，直接指导学生怎样做，深入小组深入学生，既要指导，更要督导。当巡视中发现有的小组或学生任务完成有困难或精神涣散时，及时给予督导，也是提高课堂效率的关键所在。

三、出效果，学生知道学得怎样

在巡中督导。学生自学，我在巡视，通过观察，及时了解学生自学情况，端正学生的自学态度。并加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真的自学。另外我重视巡视后进生的自学，经常给后进生说几名悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。同时注意面向全体学生，而非只顾辅导一两个学生，而放弃了督促大多数学生。独学过程中，只有不断督导，学生独学效率才高，独学效果才好！

　　在查中落实。检查学生的自学效果，这是一个必不可少的环节。通过检查，可以纠正不足；通过检查使学生知道自己运用学法所取得的成绩，获得成功的满足和喜悦，激发学生运用学法的兴趣。所以在学生自学时，应采取一定的方法检查自学效果，让他们了解自己的自学情况。可以学生自查、小组互查等。这样学生对自己所学做到心中有数，便于下一环节的“帮、展、评、练”的进行。

最后，借用两个观点来结束全文：

只有独学的深入才有群学的高效！

独学需要积极的静默！

参考文献

1. 巧用“自主学习、合作学习” 构建高效课堂[J]. 赵永芳. 中小学教学研究. 2017(11)

2. 自主·合作·探究:学生学习方式的转变[J]. 张亚星. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)