小学数学生活化教学的途径和策略探究

小学数学生活化教学的途径和策略探究

尹谢民

陇南市武都区旧城山小学 甘肃 陇南 746000

摘要:小学数学的教学方式方法有很多,生活化教学就是其中一项非常有效的教学方法之一,让相对抽象的数学类知识通过和现实生活结合的方式,变的更加直观形象,让学生对于相关的知识点能够拥有更加透彻的理解,同时也能让小学生带着丰富的兴趣去进行数学相关知识点的探索和解答,从而达到提升数学素养的目标。本基于此探讨在小学数学中运用生活化教学的策略。

关键词:小学数学;生活化教学;教学途径;教学策略

很多数学知识的都是发现于生活之中,通过许多代人的努力形成系统化的数学知识后,又应用于生活之中,为人们带来了很大的便利。新课标的不断推动和要求,数学这一个科目的课堂也从无趣呆板的情形变的越来越丰富多彩,教学方式和教学观念都有了很大的改观,古板陈旧的传统教学模式也在慢慢的变好。数学教学中加入贴近生活，贴近学生的元素和点子,让学生在面对数学知识点的时候能充满生活的气息,形成非常良好的代入感,让学生对于数学知识的掌握起到了非常大的作用,这是让小学生形成数学思维非常有用的办法,也增强了学生应用数学思维对实际生活问题解决的能力。

一、根据生活情境创设问题,引导学生形成数学思维解决实际生活问题的思维模式

小学的数学教师对于新课标指示的响应,加强每一个小学生采用数学思维模式进行实际生活中相关问题的解决能力,在为学生研究制作相关问题的时候,应该要贴近和走进日常的生活中去,将数学知识的实际应用性表现出来。所以每一个数学教师在进行日常教育活动的时候,要将教材中的每一个点都完美的研究透彻,寻找和实际生活有效完美结合的切入点,引导学生自己通过数学知识和数学思维利用将生活中遇到的一些问题进行良好的解决。同时这种积极完善创新问题的方式和引导教学,能够让数学课堂内容更贴近生活,让学生更熟悉,从而一起学生的探索欲望,进一步加强小学生的数学素养,让小学生在日常生活中遇到问题也能形成认真分析、合理假设、完善求解的态度,让小学生的数学应用能力得到增强。

例如,在进行"减法的一些简便算法"的教学时,数学教师在为学生创设问题的时候,就应该现实生活的元素融入进问题中去,比如"小李和自己的父亲一起去文具店买文具,小李挑选了一个价值25元的文具盒,还有一个67元的书包,爸爸一共身上一共有370元钱,那么小李的爸爸在付完钱之后还剩下多少钱?"这样问题瞬间就贴近了学生们的生活,每一个学生都会有和家长买东西和结账的时候,小学生就能更有代入感,在进行数学知识的探索的时候就能激发更大的兴趣,增强自身的数学应用能力。

二、教学活动中通过创设生活情境融入教学,让学生的积极性得到激发

让学生带着对于数学的兴趣去进行很多数学知识的学习,能让学生的学习效率形成一个质的飞跃,同时学生对于每一个数学知识点的学习兴趣的强烈与否,也直接能影响到教师的整个教学质量。传统的数学教学只重视学生理论知识的灌输,根本不会去考虑学生的兴趣和接受程度,所以学生的学习热情普遍很低,甚至有一些学习能力和接受能力相对较弱的学生,在面对一些需要运用一定的逻辑思维的新知识点和问题时,听不懂解答不出,而产生了对数学知识的厌恶,导致厌学。所以数学教师在教学时一定要结合小学生的年龄特点和性格特点,通过教学与学生现实生活的结合的情境模式,将一些相对抽象难懂的知识点融入进生活实际中去,让学生更有代入感的进入教学情境,明白数学知识对于日常生活的实用性和重要性,让学生对于数学的学习产生良好的学习兴趣。

例如,在进行"比例的意义和基本性质"的教学时,教师可以去观察和结合不同小学生的生活中的情况,为学生制造出一个生活情境,引导学生进入教学中来,比如"其实在我们大家的身上也有非常多的比例,很有趣,大家都知道吗?比如你们的脚的长度和你们自身身高的高度是1:7的比例,而你们的小拳头一圈的周长长度和你们的小脚丫的长度比例则是1:1,等到你们去和家长买袜子的时候。就可以用袜子在手上绕一圈就知道合适不合适了,所以学习比例的相关知识点,可以帮助到我们生活中解决很多事情。"这种结合生活情境和数学知识的教学模式,能让学生对于新鲜知识点学习兴趣形成骤增的趋势,用心的去融入教师的教学理念和教学活动中。

三、数学教学活动中教师带领学生进行生活实践,让学生通过实践将数学知识理解的更深入

数学的非常多知识点和问题都是有自身严密的逻辑性和抽象性,小学生在进行日常学习的过程中,很容易出现搞不懂的情况,面对这种情况,教师就要积极的去创新教学方式和方法,比如在数学教学的时候,带领学生进行现实生活的实践来辅助教学,让学生自己通过实践来掌握难搞懂的数学知识,增对于知识的理解,而且通过生活实践来学习数学知识,还能让学生更深刻的理解到数学知识和日常生活的关系非常紧密,增强学生对数学知识的学习动力。

例如,教师在教授"三角形性质"的时候,讲到三角形是具有稳定性的时,就可以让每一个小学生利用小木棍、塑料棍和一些小工具,并结合已经学过的相关知识点,来修理一些摇晃的桌椅,学生通过亲自动手的实践,就能通过自己的眼睛看到三角形具有怎样的稳定性,让本章知识点得到了深刻的理解,同时得到了特别深刻的记忆,其次对于数学知识运用到生活中也能有更深刻的理解。当然,小学教师在日常教学活动中,有非常多的实践方式,每个数学教师都应积极地去进行创新和探索,让每一个小学生都能通过亲自动手的实践,来将自己所学的数学知识应用起来。同时教师在教学的时候,可以积极变通,结合实际情况进行场景的模拟或者调查的形式来进行实践,让学生都能够去对数学知识产生兴趣,愿意积极的投入到数学教学中来,并且将数学知识的实际应用能力增强起来。

四、结束语:

言而总之,生活化教学融入到数学教学中来已经是一个必要的趋势,每一个教师都应该开拓自己的思维,将僵化的传统的教育理念进行摒弃,将小学数学变得更加生活化,让每一个小学生都在通过生活化教学而走进教师引领的数学知识点学习中去,增强小学生数学相关知识和数学的良好思维去解决每一个生活中的相关问题的能力,增强每一个孩子的整体综合数学素养。

参考文献：

[1]挖掘生活素材 提升教学效率——基于生活化教学的小学数学教学探讨[A].卢婉琴.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”论文集（七）[C].2019

[2]在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略[A].孟四虎.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）[C].2020