浅谈探究式教学在小学数学教学中的应用

浅谈探究式教学在小学数学教学中的应用

王华 

贵州省安顺市西秀区七眼桥镇夏官小学

摘要：现阶段，在社会发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的背景下，人们逐渐开始意识到，小学校园内部数学课堂教学工作的良好开展，对于学生后期成长所起到的关键性作用。所以本文也提出探究式教学模式，在小学数学课堂教学中的具体应用策略，希望能够真正的发挥出教育所具有的特色，保证学生能够在教师的引导下，深入地对数学知识内容进行探索分析和理解，从而提高学习的效果，激发学生的潜能。

关键词：探究式；小学；数学教学

前言：对于小学生来说，数学知识的学习一直都存在着一定的难度，主要就是因为数学知识具有一定的抽象性特点，其在理解的过程中，要求学生拥有良好的逻辑性思维能力，才能够理解其中复杂的知识。所以这也影响了学生学习的积极性，阻碍了学生的进步。本文就提出了探究式教学方法在小学数学课堂中的应用策略，希望能够通过对课堂所学习内容深入的探究，提高学生知识学习的效果和质量，从而为学生后期良好的发展和进步做出巨大的贡献。

一、立足生活，创新学生想法

在探究式教学模式开展的阶段，教师还需要有意识的把数学问题与生活实际相互结合，保证学生能够真正的在生活中，对数学问题的深入探究产生兴趣，从而发挥出探究教学法的优势，提高学生的学习效果。除此之外，想要真正的保证学生的思维能力和学习潜能得以激发，创新学生的想法就需要立足于生活开展探究式教学模式。

例如：在讲解《圆》这部分知识的时候，为了能够让学生清楚地了解圆的面积和周长，并且掌握实际应用的具体策略，就需要在教学中渗透生活化的元素。如，在课堂开始的时候，教师就可以展开一个小型的讨论会，让学生讨论自己在现实生活中看过哪些东西是圆形的？有些学生说出了车轮、球、井盖，还有些学生说出太阳和月亮。在这样的探讨过程中就可以快速的演出圆的基本概念，然后教师在利用多媒体向学生展示原型提出问题，如，车轮为什么要做成圆形的？随着这样问题的提出，学生就可以展开深入的探究，从而保证数学课堂能够高质量地开展和进行，也能够达到培养学生探究能力，优化课堂教学效果的目的。

二、分组探究，发挥集体优势

在小学数学课堂探究式教学工作开展的过程中，教师需要清楚地认识到，开展分组探究教学模式之前，就需要保证小组划分具有一定的科学合理性，使每个小组之间的综合能力相对应，小组内部也需要安排一到两位氛围担当者，这样才能够保证小组内部积极有效地开展沟通。例如：在讲解《负数的初步认识》这部分知识时，由于考虑到学生的思维能力还不具备抽象性的特点，所以在理解相关知识时，很难依靠个人的能力所解决。这就要求采用分组探讨的模式来完成相应的教学目标，教师在简单介绍正负数的概念之后，安排小组内部探讨和总结，到底哪些数可以被认定为是负数？探究我们生活中常见的负数。在整个小组探究的过程中，学生总结出电梯的上升和下降、气温的温差、海平面的高低等都是负数，这样就能够让学生清楚地了解复数的概念，也能够提高课堂教学的效果和质量。

三、多项探索，灵活解决问题

小学生之间都是具有一定差异性的，造成这些差异性主要的原因就是学生的家庭环境、性格的特点、兴趣的爱好。小学生之间差异性决定了教师并不能够在教学的过程中，采取相同的方式进行同一道问题的解决，否则就会拉大学生之间的差距，为了能够有针对性地解决这一问题，教师就需要拥有着一定的探究精神，对教学的多项内容进行分析，灵活的解决学生在学习中存在的差异性问题。为此，教师可以有针对性地对学生进行引导，让学生能够自主地融入到问题探究的过程中，也需要引导学生找到问题多种解答的方法，实现举一反三的教育效果。

例如：在讲解《垂线与平行线》这部分知识的时候，为了能够让不同层次的学生都理解相交、互相平行、互相垂直等一系列的概念，帮助学生形成空间观念，教师就可以让学生跟随着多媒体的展示，分析三幅图片：一幅是斑马线、一幅是车灯照射的光线、一幅是笔直的公路。然后让学生自我进行总结，哪些是线段、直线和射线？这样就能够让学生在自我总结和自我探究的过程中，对数学概念有着初步性的认知，从而使学生掌握当堂课的内容，提高学习的效果。

结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，数学课堂教学工作实际开展的情况可以了解到，一直以来，由于受到了传统教育理念的影响，课堂上教师所能够关注到的都是小学生对于基础性知识内容掌握的情况，整个教学工作也是以教材为准，忽略了学生综合素质和能力的培养，这样的教学方法不符合最新课程改革背景下所提出的要求，也影响了学生后期良好的发展和进步。所以本文也结合以上的内容，主要分析小学数学课堂教学中，探究式教学方法在其中具体的应用策略，希望能够利用探究式教学的模式，引导学生深入地对课堂核心的知识内容进行挖掘分析和处理，从而保证学生在提出问题、解决问题的过程中，提高数学知识学习的效果，为后期的成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]彭刚.试论小学数学“四维”探究式教学模式——以《三角形的内角和》为例[J].科学咨询(教育科研),2020(09):220.

[2]张大路.“自主、合作、探究”式学习在小学数学教学中的运用研究[J].华夏教师,2020(12):80-81.

[3]林瑜.伸出探究性教学之“手”,托起小学中段数学教学[J].华夏教师,2019(26):51-52.